作者：李亮輝
要說學(xué)生最怕語文的哪部分，他們的回答一定是寫作文；要說語文老師最頭痛的是什么，他們的答案也一定是作文的教學(xué)。那么，有沒有好辦法，既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能讓學(xué)生的寫作水平得到提高，老師的作文教學(xué)輕松一點(diǎn)呢？答案是——有的！那就是利用課文寫作文。也就是利用我們的文本，一邊在進(jìn)行課文的講解分析的時(shí)候，一邊就讓學(xué)生來訓(xùn)練他們的寫作。這樣，可以提高他們的寫作興趣，提升他們的寫作水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，用這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了課本知識，同時(shí)也消除了學(xué)生對寫作的恐懼感，并且他們也學(xué)會了一點(diǎn)寫作的技法。今天我想要說的就是如何調(diào)動感官來寫作文。
這個(gè)想法的出現(xiàn)是在備課朱自清先生《春》的時(shí)候。上一屆的學(xué)生不知道怎么寫場面描寫，剛好他們打了籃球賽，又剛好要上《春》這一課。所以，我看到了“春風(fēng)圖”這里的感覺器官的描寫，我就覺得大有作為。今年我?guī)С跻恍律?23班，開學(xué)的第一課就是《春》，我的家腦海里立刻就出現(xiàn)了將《春》中的“春風(fēng)圖”的講解和作文寫作訓(xùn)練之調(diào)動感官結(jié)合起來。
分析“春風(fēng)圖”的時(shí)候，我慢慢的引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作的精妙地方，讓學(xué)生自己總結(jié)作者運(yùn)用了人體的哪些器官來寫春風(fēng)。學(xué)生很快的找出來皮膚（“撫摸”觸覺）、鼻子（“青草味、花的香”嗅覺）、眼睛（“鳥、窠巢”視覺）、耳朵（“呼朋引伴、清風(fēng)流水”聽覺）�？粗鴮W(xué)生獲得了欣賞上的滿足。我再追問了一聲：作者調(diào)動了人的感官，左右將無形無色的春風(fēng)寫的活靈活現(xiàn)。那么，我們可不可以將這種方法用在我們的寫作上呢？學(xué)生一下子懵了�？粗察o的若有所思的學(xué)生，我說，現(xiàn)在假設(shè)有一場籃球賽，我們該怎么寫？學(xué)生慢慢的活躍了一些：今天我們打了一場籃球賽，打得好激烈哦。最后我們班經(jīng)過努力，終于打贏了隔壁班。我表揚(yáng)了他們，因?yàn)檫@是他動了腦筋的結(jié)果。不過，我說，這樣的作文就是小學(xué)生非常典型的記流水帳。我們可以加上聽覺再試試，我們假設(shè)你搞衛(wèi)生遲到了。學(xué)生更活躍了：今天我們班和隔壁班有一場籃球賽，這可是冠軍的爭奪賽啊！可惜，我今天值日。我快手快腳的搞完衛(wèi)生后，急忙往籃球場上跑過去。還沒有到，就聽到了一陣陣震耳欲聾的加油聲和吶喊聲，你聽：“223，加油！223，加油！耶！”我擠進(jìn)密不透風(fēng)度人墻，剛好看到了我們班的籃球隊(duì)長某某某投進(jìn)了一個(gè)3分球，比分變作了45比45。比賽還有最后30秒！我不由得夸獎(jiǎng)到：這個(gè)學(xué)生真厲害，不僅用上了聽覺，視覺也早就不自覺的用上了。我說，這時(shí)候的作文起碼是70分的作文了。學(xué)生興趣更大了。接著我又說，我們能不能再用上別的感覺器官來描寫？學(xué)生都躍躍欲試。接著他們繼續(xù)說到：這時(shí)候，我的心都劇烈的跳動起來，都可以聽到“嘭、嘭、嘭‘的聲音了。剛才搞衛(wèi)生還覺得毒辣的陽光，這個(gè)時(shí)候也沒有感覺了。搞衛(wèi)生時(shí)癢癢的汗水，這時(shí)候也感覺不到了。只有空氣中那濃濃的硝煙味，似乎沖進(jìn)了我的鼻子，讓我呼吸困難了起來。好球！我們班的某某某搶斷了對方的一個(gè)球，將球傳給了我們班在籃下的隊(duì)長。只見他輕輕一跳，左手托著右手，將籃球穩(wěn)穩(wěn)的送進(jìn)了籃筐，2分到手了！我說，作文已經(jīng)80分了。再加油哦！學(xué)生又開始了：47比45，我班勝利了！我們是冠軍！看著運(yùn)動員背上濕透的球衣，看著223班同學(xué)的笑臉，我也開心的笑了！我舔舔嘴角的汗珠：咸咸的。不過，這味道真好！這就是勝利的滋味！當(dāng)我和學(xué)生一起把這作文完成的時(shí)候，他們自己就高興的說：這作文90多分有了！
是的，只要你能在寫作中充分調(diào)動你的感官，寫好了視覺、聽覺，嗅覺、味覺、觸覺等，你的作文一定是高分。你的作文水平也得到了提高。我也很高興，這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對文本的理解，又學(xué)會了如何來描寫，何樂而不為？最最重要的是，它深深的烙印上了輝哥的快樂語文的痕跡。豈不妙哉？！
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