我們作為一個(gè)老師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，而作不同的教學(xué)設(shè)計(jì)院，教學(xué)是有計(jì)劃的，又是靈活多變的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的把握，對(duì)學(xué)生情況的了解以及對(duì)課堂的掌控。通過(guò)這個(gè)周期的學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。教師只有具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。

首先，要抓住教學(xué)關(guān)鍵，分析教材，突出重點(diǎn)，明確目標(biāo)

設(shè)計(jì)要能深入淺出地把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)清楚。在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是新課標(biāo)的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，如只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，這會(huì)使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。事實(shí)上，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，根據(jù)重點(diǎn)，可對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，有所加工。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)環(huán)節(jié)，能開發(fā)學(xué)生智力，使課具備生動(dòng)性，形象性。因此教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對(duì)象，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，抓住起點(diǎn)

分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，用感性材料作多角度設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在熟悉舊知識(shí)的前提下，在有梯度的層次設(shè)問(wèn)中逐步過(guò)渡到新問(wèn)題，有效的教學(xué)活動(dòng)需要貼近學(xué)生的需要，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)內(nèi)容和方式，突出知識(shí)邏輯與認(rèn)知邏輯的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得新的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

最后，要培養(yǎng)能力，提倡合作

“無(wú)差生”，是我一直的理念。在課堂教學(xué)的每個(gè)基本步驟中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，相信他們有能力完成。應(yīng)放手讓學(xué)生自己練習(xí)，自己討論，設(shè)計(jì)要面向全體，提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互作用的力量能促進(jìn)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛的形成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在合作學(xué)習(xí)中要樹立課堂教學(xué)交往觀，教學(xué)是通過(guò)師生之間的交往實(shí)現(xiàn)的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的努力，不斷的摸索，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。提高教學(xué)的有效性。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/868490.html

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