如何教會(huì)學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法，既是時(shí)代發(fā)展的客觀需求，又是古今中外工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展以及提倡素質(zhì)教育和減負(fù)工程落實(shí)的必然趨勢。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的。任何一個(gè)較為高明的教師都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教會(huì)學(xué)生如何掌握好的學(xué)習(xí)方法，不是一個(gè)新問題，而是一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思想問題。

何為教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。偉大的教育家陶行知說過：“我以為好的教師，不是教書，不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)，一方面先生指導(dǎo)的責(zé)任。對于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。”這段話深刻地闡明了教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這給我們廣大教師指出了一個(gè)明確的方向。教師的教，既是把課本知識、基本技能、技術(shù)技巧傳給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生如何掌握知識的本領(lǐng)。學(xué)生獲取知識，是在教師的指導(dǎo)下，以教材為依據(jù)，通過課堂展開的，所以，最基本的是讓掌握課堂前后的學(xué)習(xí)方法，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)：這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開始。

主要分以下方面。

思想上的準(zhǔn)備。學(xué)生先了解新課內(nèi)容的難易程度，做好克服困難的思想，以便端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識上的準(zhǔn)備。即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到哪些舊知識，有無遺忘現(xiàn)象。

二、聽課：教師傳授知識的主陣地在課堂。課堂教學(xué)的中心是全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，因此，教學(xué)生會(huì)聽課、聽好課顯得格外重要。

三、復(fù)習(xí)：古人云：“溫故而知新”。對于新學(xué)知識，復(fù)習(xí)是學(xué)生及時(shí)消化、鞏固所學(xué)知識的重要途徑。對于舊知識是學(xué)生認(rèn)識新知識的開端。及時(shí)而合理的安排復(fù)習(xí)可防止知識的遺忘。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

四、作業(yè)：作業(yè)是檢查課堂效果的重要體現(xiàn)，是學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的一種形式，是復(fù)習(xí)、聽課以及課后復(fù)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生通過做作業(yè)，從而達(dá)到掌握知識和運(yùn)用知識的能力。為此，對于作業(yè)應(yīng)做到如下方面�？刂谱鳂I(yè)數(shù)量，不能貪多，見題就做，也不能有學(xué)生少做、教師少批改的；懶惰思想。習(xí)題要有代表性，達(dá)到觸類旁通的效果。

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，教師應(yīng)從多方面入手，想方設(shè)法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們成為真正跨世紀(jì)人才，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。

山東高密市崇實(shí)小學(xué) 鹿金蘭

來源: 發(fā)展導(dǎo)報(bào)(太原)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/868506.html

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