伴隨著新課程改革的逐步深入，我們的教育教學(xué)理念發(fā)生了極大的變化。正如美國(guó)的心理學(xué)家、教育家布魯納所說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)盡可能的使學(xué)生牢固的掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)該盡可能的使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家�！睉�(yīng)該把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為中學(xué)教學(xué)的主要方法，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)。
在科技高速發(fā)展的今天，國(guó)家急需大批的具有創(chuàng)新能力的人才。人才從哪里來(lái)？說(shuō)到底，從學(xué)校教育中來(lái)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上來(lái)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)最佳方式，莫過(guò)于讓學(xué)生參與到師、生的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、自主探究，特別是數(shù)學(xué)課堂，更是學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)、探究問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
一、通過(guò)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使課堂氣氛更加活躍。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師可多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，親自去咀嚼“食物”，從而吸取“食物”的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)獲得知識(shí)后的快感。與此同時(shí)，在探究的過(guò)程中學(xué)生彼此也進(jìn)一步的增加了語(yǔ)言和心靈交流的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)之間認(rèn)識(shí)了自我和他人，還增強(qiáng)了他們之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。另外，在課堂上多探究，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在這充滿陽(yáng)光的歡悅輕松的探討中找出問(wèn)題的答案，真正做到“寓教于樂(lè)”，學(xué)到更廣博的知識(shí)。
二、通過(guò)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平與交流技能。
在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，由于需要學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行交流與研討，因此，從另外一個(gè)角度，這也給學(xué)生營(yíng)造了說(shuō)話的環(huán)境，提供了鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。客觀上對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力起到了很大的作用。教師給學(xué)生創(chuàng)造研討的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生介紹自己研討的方式、研討的過(guò)程，也可以談?wù)剛�(gè)人遇到的問(wèn)題、研討的結(jié)果及其感想，這都能提高他們語(yǔ)言交流的能力。
三、通過(guò)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的拓展思維能力。
我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)正是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的肥沃土地。
發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)課內(nèi)的知識(shí)，然后挖掘自己的智慧的潛能，并親自參加獲取新知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。這一過(guò)程就是對(duì)知識(shí)加以重組、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程。
在這個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，綜合各方面的知識(shí)，從不同的角度去大膽的想象，尋求解決問(wèn)題的思路、方法，采取切實(shí)可行措施，最后，通過(guò)討論、比較、評(píng)價(jià)，來(lái)確定最佳的方案。由此可以看出，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路空間，打破學(xué)生思維的障礙，提高學(xué)生的拓展思維的能力。
四、通過(guò)活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生拿到一個(gè)題目后，為了能夠又好又快的解決這個(gè)問(wèn)題，他必須通過(guò)各種途徑進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)的收集和整理。這一過(guò)程如果單純的依靠學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是很難辦到的，此時(shí)就得需要學(xué)生進(jìn)行探究，然后通過(guò)涉獵各種各樣的材料，學(xué)生就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行檢索、梳理、歸納，形成了知識(shí)系統(tǒng)，最后問(wèn)題就容易解決了。
我們的數(shù)學(xué)課堂需要一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鑒于此，在平日數(shù)學(xué)教學(xué)中，我大膽地做了以下嘗試：
1.充分挖掘教材中的生動(dòng)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如八年級(jí)《概率》，本節(jié)課的重點(diǎn)是理解隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件，我首先讓學(xué)生進(jìn)行小組大比拼。要求每個(gè)小組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和對(duì)課本內(nèi)容的理解，寫(xiě)出想到的隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件。每個(gè)小組的成員都能從其它學(xué)科、生活經(jīng)驗(yàn)等方面積極思考，有的小組在2分鐘內(nèi)竟然舉出了20多個(gè)，，這說(shuō)明小組內(nèi)合作意識(shí)較強(qiáng)。另外把每個(gè)小組的例子展示出來(lái)，讓學(xué)生搶答找出錯(cuò)誤的例子，這樣既體現(xiàn)了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，又增強(qiáng)了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱突顒?dòng)中真正獲取知識(shí)和技能。如七年級(jí)《三視圖》，要求學(xué)生能夠畫(huà)出一些圖形的三視圖，特別是由一些小正方體組合而成的立體圖形的三視圖問(wèn)題。我充分利用教具——小正方體，讓學(xué)生結(jié)合三視圖來(lái)嘗試擺出符合要求的立體圖形。每一位學(xué)生都能夠自主的進(jìn)行活動(dòng)，擺出的圖形五花八門(mén)，又主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行比較、再修改，最后每位學(xué)生臉上都露出了燦爛的笑容�？梢�(jiàn)課堂上發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流的確是不可缺少的環(huán)節(jié)。
3、提出一些答案不確定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論、自主探究的活動(dòng)形式，讓學(xué)生盡情表達(dá)他們的思想、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度。培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，還要不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)，使課堂討論朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。例如講分式方程時(shí)有這樣一題“若關(guān)于x的方程—=0有增根，則m的值是_______________�！睂�(duì)于這一題的解法學(xué)生存在很大分歧，各有各的說(shuō)法，趁此機(jī)會(huì)我及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論的異常激烈，都想把自己的思考方法推薦給別人。經(jīng)過(guò)一番探討，多數(shù)學(xué)生掌握了本題的解題思路。最后，我又加以點(diǎn)撥，問(wèn)題便得到解決。
綜上所述,我們可以看出,“活動(dòng)”在我們數(shù)學(xué)課堂的作用的確很大,既能提高學(xué)生的能力,又能活躍課堂的氣氛;還能培養(yǎng)學(xué)生的技能,又能增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：?jiǎn)塘⒂?/p>
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