(二)教師要選擇合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中生物新課程教學(xué)的改革主張“和諧、高效、理性”的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個(gè)高中生物老師都要觀察學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)容的獨(dú)特性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。
(三)把實(shí)際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。我國(guó)是以應(yīng)試教育為主體的教育形式，應(yīng)試教育存在一定的弊端，但是我國(guó)應(yīng)試教育不是止步不前的，它也在不斷地進(jìn)行改革，即使如此，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎(chǔ)評(píng)定，這種教學(xué)環(huán)境短時(shí)間內(nèi)根據(jù)國(guó)情是不會(huì)變化的，為了提高新課改的教學(xué)理念，生物老師可以多組織一些實(shí)驗(yàn)課、戶外實(shí)踐課等豐富學(xué)生思維，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)室中實(shí)操實(shí)驗(yàn)和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地掌握和理解生物知識(shí)。
(四)培養(yǎng)高中生生物知識(shí)的分析和歸納能力。當(dāng)今社會(huì)，大量的網(wǎng)上資料資源不斷的充斥我們的大腦，學(xué)生不能準(zhǔn)確地找到正確的信息，這個(gè)時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納的能力，老師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生通過生活日常發(fā)現(xiàn)搜集信息總結(jié)答案，生物老師可以通過圖片、視頻、文字或者生物實(shí)驗(yàn)不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考研究并操作，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量�？傊�，高中生生物教學(xué)探究性內(nèi)容比較少，社會(huì)各方比如學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)生物課堂知識(shí)重視程度不夠，教育部門忽略生物課程資源的開發(fā)，國(guó)家對(duì)應(yīng)試教育無法突破，教師在教育教學(xué)方式、方法上比較陳舊，不敢嘗試新課改的教學(xué)方法，這些都是導(dǎo)致高中生物新課程教學(xué)效果不顯著的原因。通過分析本文，建議學(xué)校、家長(zhǎng)提高對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，提高生物教師的研究能力和教學(xué)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，多組織生物實(shí)驗(yàn)的操作和戶外生物標(biāo)本的制作，提高高中生對(duì)生物課的興趣，使高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。
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