我校是一所區(qū)屬九年制義務教育學校，由于小學畢業(yè)后大多優(yōu)秀生源的流失，作為一名初中教師都感覺生源質量差，學生成績很不理想，一到中考學生成績往往在全市排在倒數(shù)。尤其做為一名數(shù)學教師，教學的壓力更大，現(xiàn)在全區(qū)狠抓初中學科的三率一分，面對生源這種短時間難以改變的現(xiàn)狀，這就要求我們教師要改變教學方法，通過轉變數(shù)學學困生來提高教學成績。一個學校的發(fā)展和教學成績有著密切的關系，我們只有改善了教學質量，優(yōu)秀的小學畢業(yè)生就會留在本校就讀，對將來的學校發(fā)展是有著深遠的意義。那么怎么轉變數(shù)學學困生將是擺在我們面前的重要問題，下面我就這幾年的教學，簡單談談數(shù)學學困生的形成原因與一些應對方案，以供大家借鑒。
我校初中多數(shù)數(shù)學學困生形成的原因主要有以下幾點：
1。小學基礎知識薄弱，不能很好的銜接初中知識。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，我們這里留下就讀的小學生大多小學知識非常薄弱，很多小學知識沒有很好掌握。我就舉一個最簡單的例子，七年級學習有理數(shù)的運算時，當數(shù)的范圍由正數(shù)的范圍擴展到了負數(shù)后，很多學困生學生感覺不太適應，往往計算時出現(xiàn)符號的運算錯誤，尤其體現(xiàn)在分數(shù)的運算能力更加差，甚至假分數(shù)和帶分數(shù)的化簡都不會。其實對于有理數(shù)的計算，只需掌握初中定符號的法則，其它的運算往往就是小學的基礎運算，但這些學困生就是不能很好的把小學知識和初知識進行銜接運用。
2。學習方法和思維方式?jīng)]有改變。我記得我剛當老師的那幾年，最怕的就是開家長會啦。因為每次開家長會，總有很多家長提出來說，為什么我小孩在小學都是八九十分，怎么一到初中就不能及格了啊，當時真是無言以對。后來隨著教學經(jīng)驗不斷積累，我發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學對學生抽象思維能力要求提高。初中階段學生處于由形象思維向抽象思維的過渡期，很多學困生難以形成比較成熟的抽象思維方式。這些學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用。自己不懂既不向優(yōu)等生請教，又不問老師�？偸且圆欢b懂的學習方式來應付學習，久而久之造成一個惡性循環(huán)，導致學習成績越來越差。
3。從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和明確學習目標。我們學校原屬廠辦學校，現(xiàn)在政府接管后又改成農(nóng)民工子弟接待學校。到了初中后，留下就讀的大多是一些外來務工人員的子女，這部分家長由于各種問題，大多無法顧及小孩的學習。甚至有部分家長沒辦法管教自己小孩，于是跟我們老師說只要讓小孩混個初中畢業(yè)就可以啦。這樣造成很多學生感覺讀書沒什么用，于是造成作業(yè)不完成，回家就看電視或去上網(wǎng)這樣的情況，這對我們的教學帶來很大困難。
4。數(shù)學學習興趣不夠濃厚。我們知道興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學是一門基礎學科，是一些理科學習的基礎。但是它又沒有像物理化學那樣的實驗可以吸引學生的注意。往往都是一些枯燥的計算和一些繁瑣的證明。有時學生感覺和生活結合不過緊密，一些知識的掌握不好，至使跟不上學習的進程，開始慢慢的對數(shù)學學習興趣下降，上課索然無味，很難集中精神，導致惡性循環(huán)，最終放棄。
5。師生之間缺乏溝通。進入初中后，隨著年齡的增長，很多學生不再像小學一樣圍在老師身邊經(jīng)常問老師一些數(shù)學問題。即使課堂有些問題沒有聽懂，也不愿意去問老師，長此以往這些學生數(shù)學成績就急劇下滑，最終到了無法挽回的境界。更有甚者會在課堂頂撞老師，和老師形成對立，老師也逐漸忽視和冷淡對待這些學生。
既然我們了解了形成數(shù)學學困生諸多原因，我們教師就應該做到對癥下藥，雖然我們不可能把所有的學困生全部消除，但是我們可以盡量做到轉換和預防過多的學困生形成。盡量縮短學困生和優(yōu)等生的距離，而達到提高教學成績的最終目的。我個人針對上述幾條提出自己的一些教學中的建議。
1。進入初中后，由于知識難度的加大，學習科目的增多，數(shù)學課時安排不像小學那么多的課時，所以老師也沒有過多的時間反復的講解和訓練。這就需要我們教師在新課講解過程中應該根據(jù)學生思維特點，做到抽象到具體化，從特殊化到一般化。盡可能的聯(lián)系小學知識，把小學知識和中學知識進行有機的結合。例如七年級學習有理數(shù)的運算時，基礎差的學生對于正負數(shù)的運算能力較差，我們教師可以多舉一些學生容易掌握的生活例子進行計算，比如借入錢和借出錢這類問題。又比如說七年級學生坐標系，可以通過教室座位引入有序數(shù)對的概念。這樣貼近實際生活的例子，不僅是小學所學過的知識，又大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時解決了學生學習“數(shù)學無用論”的說法。對于改善教學有很大的幫助。
2。改善學生學習方法，讓學生明確學習目的。在我這幾年的教學過程中我發(fā)現(xiàn)我們學校從小學留下來的學生數(shù)學學習方法大多局限于模仿計算，包括稍微好一點的學生大多只是掌握老師講過的問題，一旦考試遇到了沒見過的題目就無從下手。所以我們教師必須改變學生的機械模仿的解題方法，轉化為探索，探究的思維方式。在數(shù)學課堂教學中，學困生學習被動，不愿動腦。教師要注意應用啟發(fā)式教學，讓學生動腦，引導學困生自主分析、解答疑難。布置作業(yè)時，教師應注意難易程度，加強對學困生的輔導，督促他們完成作業(yè)。最重要的是嚴格要求，學困生是由于學習意識不強，上課遲到，自習課講小話，搞小動作，抄襲作業(yè)。教師要特別關注后學困生的學習狀況，提出嚴格要求，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。同時我們教師也可以時常介紹一些成功人士的學習歷程，讓學生對于學習有一個明確的目標，知道學習的最終目的是什么，這對學生將來的發(fā)展有很大幫助。
3。增強學生數(shù)學學習興趣。我們知道學生要想學好一門學科，首先要對這門學科感興趣，要對這個老師的教學感興趣。興趣是學生渴求獲得知識的動力，數(shù)學教育的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和發(fā)展。我們教師在教學中，如果能巧妙地設置情境，就能激發(fā)學生興趣。還可以通過呈現(xiàn)給學生與已有的知識差異，啟動學生思維。如對于應用題的教學，我們教師可以多舉一些生活當中常常遇到的一些問題，巧妙引導學生積極思考，激發(fā)學生求知欲，這樣的教學會收到理想的效果。
4。加強師生之間的情感溝通。進入初中后，隨著學生的年齡的增長，學生的情感變化非常不穩(wěn)定。有時我們老師無意的批評了某個學困生，學生對于這個老師就產(chǎn)生了厭惡情緒，開始不愿聽這個老師上課，更甚至帶領其他同學和這個老師對抗。我們教師要善于把握其情感變化，使學生產(chǎn)生快樂的情緒體驗。教師要有顆愛心,熱愛和尊重他們,對他們多關心、多愛護、多表揚、多鼓勵。如果課余時間多和他們談談心，老師既可以解難釋疑，又能和他們交流理想、人生觀，融洽感情。只有老師用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數(shù)學。
總之，轉變數(shù)學學困生是一個任重而道遠的任務，同時轉變的方式方法也不是千變一律的，我們要根據(jù)自身學校學生的情況制定適合自己的方法。我們教師要以科學的態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感；弄清情況，找準問題；明確原因，對癥下藥；靈活積極運用上述措施；防止和轉變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。
南昌市撫生路學校 熊波
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