所謂歷史意識是指人類對于歷史發(fā)展過程中人與人之間、人與自然之間的一系列發(fā)展變化現(xiàn)象與其本質(zhì)的認(rèn)識，是一項人類特有的認(rèn)識能力。繼承并改進(jìn)歷史使人類不斷發(fā)展、進(jìn)步。處于初中階段的學(xué)生思想價值觀念尚未成熟，在這一時期引導(dǎo)其提升歷史意識、正確利用歷史意識，對其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極大的積極意義。學(xué)生歷史意識的增強(qiáng)是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，下面筆者從提升學(xué)生歷史意識與促進(jìn)初中歷史教育兩個方面對初中歷史教學(xué)進(jìn)行討論。
一、課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識
1.教師主講，培養(yǎng)歷史意識。
古人云，以史為鏡，可以明得失。歷史中記載著先人前輩在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的發(fā)展足跡，其中多有借鑒意義，就個人品德培養(yǎng)來說，司馬遷的《報任安書》中就有這樣的描述："文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。屈原放逐，乃賦離騷。左丘失明，厥有國語。孫子臏腳，兵法修列。不韋遷蜀，世傳呂覽。韓非囚秦，說難孤憤。"從這些名人事跡中，我們會收獲某種生活的啟示，比如直面挫折的勇氣，堅定的信念，樂觀的精神，鍥而不舍的激情，等等；就社會發(fā)展進(jìn)程來說，杜牧創(chuàng)作的《阿房宮賦》："滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？"道出了一個亙古不變的真諦，得民心者得天下，歷史的進(jìn)程都是由群眾推動的。諸此種種還有很多，歷史中蘊(yùn)含大智慧。在課堂授課過程中，教師首先需要將這樣一種價值觀念灌輸給學(xué)生，使學(xué)生明白歷史意識的重要性，從主觀上產(chǎn)生重視歷史學(xué)習(xí)的意愿。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識教師起關(guān)鍵性作用。
2.設(shè)置課堂自由討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材。
明確歷史意識的重要性，等于為學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然教師起到非常重要的作用，但是僅僅依靠教師的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�，F(xiàn)如今，由于歷史教材中的內(nèi)容比較死板，老師也常常為書中的內(nèi)容所局限，所以需要學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)思路、有自己的思想意識。這樣學(xué)生才能夠真正做到對所學(xué)到的歷史知識融會貫通，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)到的歷史知識、歷史意識加以實(shí)際應(yīng)用。通過讀一些名人傳記、歷史大記事、野史等，都可以極大地豐富歷史內(nèi)容，變單一片面的歷史觀點(diǎn)為多維立體的觀點(diǎn)�？紤]到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)安排一些自由討論時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再由小組選派代表在班級范圍內(nèi)發(fā)言。期間，教師可鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材的論述并提出自己的觀點(diǎn)和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識。另外，教師需根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況給出評價和建議，以便學(xué)生沿著正確的意識方向更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，通過一系列自主活動，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史意識，提升歷史學(xué)習(xí)水平。
3.自由提問，即時解答。
在課堂授課過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生隨時進(jìn)行有秩序的發(fā)問。因?yàn)闅v史意識是一種思想觀念，需要有連貫性，一旦存在疑惑，就無法繼續(xù)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時對學(xué)生的發(fā)問給出言簡意賅的回答，從而實(shí)現(xiàn)在短時間內(nèi)解答學(xué)生的提問。這樣既不影響課堂進(jìn)度，又能解決學(xué)生的疑惑。由此可見，"自由提問，即時解答"在歷史教學(xué)中的重要性。
二、課后輔助教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歷史意識
1.適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。
增強(qiáng)學(xué)生歷史意識，促進(jìn)初中歷史教育教學(xué)，課堂教學(xué)活動固然重要，但是值得一提的是，適量的課后輔助教育能夠收到錦上添花的效果。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生布置一定量的課后作業(yè)。這種作業(yè)不一定必須以書面形式完成，可以是閱讀一些與課程相關(guān)的歷史讀物，觀看相同系列的歷史影片并完成相應(yīng)的觀后感，也可以是做一系列與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的歷史性質(zhì)調(diào)查報告，等等。只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后學(xué)習(xí)項目都可以作為課后作業(yè)。這樣，在完成豐富多彩的課后作業(yè)過程中，學(xué)生一方面能夠進(jìn)一步鞏固現(xiàn)階段所學(xué)課程內(nèi)容，另一方面能夠提高對歷史科目學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能夠增強(qiáng)歷史意識，從而促進(jìn)歷史教育的發(fā)展。
2.教師隨時答疑。
雖然在課堂上教師會及時對學(xué)生的提問給出簡要明晰的解答，但畢竟課堂時間有限，要對每一個學(xué)生的疑惑都給出詳細(xì)的解答難度相當(dāng)大。針對這種情況，建議教師犧牲部分課后休息時間，允許學(xué)生隨時到辦公室對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行提問，教師即時給予解答。這種做法看似會在一定程度上占用教師的辦公時間，實(shí)際上不然。通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，進(jìn)而在接下來的課程學(xué)習(xí)中取得好的學(xué)習(xí)成果。這從某種角度講，對教師的教學(xué)也是很有益的。
三、課外教育活動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歷史意識
1.邀請名家臨校做歷史報告。
教師備課通常是借助相關(guān)書籍與網(wǎng)絡(luò)材料完成的，其所能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不外乎是將課本上的教學(xué)內(nèi)容以更加形象易懂的形式傳達(dá)給學(xué)生。而相對的，對于那些實(shí)際歷史思想，沒有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是沒有辦法還原出當(dāng)時人們的歷史心態(tài)的。針對這種情況，學(xué)�？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與一些還原歷史的活動解決此問題。例如，在講解新中國成立、改革開放一系列歷史知識內(nèi)容時，學(xué)�？梢匝堃恍┩诵萃宋榈母锩细刹康叫＿M(jìn)行報告會演，從而為學(xué)生還原真實(shí)可感的歷史思想情感。
2.組織學(xué)生觀看歷史影片。
聽老干部作報告只能夠解決近代史部分的問題，而對于民國以前的相關(guān)史實(shí)，我們是無法通過真人講述的形式呈現(xiàn)的。對此，學(xué)�？梢越M織學(xué)生觀看相應(yīng)的影片，從而通過現(xiàn)代科技手段以更為形象的形式為學(xué)生還原歷史情結(jié)，讓學(xué)生品味當(dāng)時的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識。
3.開展歷史知識競賽活動。
通過課上學(xué)習(xí)與課下鞏固，學(xué)生對于歷史這門課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本完成。下一個階段就是要對其實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)實(shí)際學(xué)習(xí)成果有很多方法，試卷考試是一方面，以此方法可以更直觀地檢驗(yàn)學(xué)生對歷史知識的掌握情況，但這種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)畢竟存在一定程度上的偶然性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，學(xué)�？梢远ㄆ诎才艢v史知識競賽活動對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)。
總而言之，觀照歷史，自會生出一份智慧，在歷史興替之中，可以獲得某種有益的借鑒，這對中學(xué)生今后的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這種影響是隱形的卻是不可替代不可缺少的，只有教師在課堂教學(xué)或者課外活動組織過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，才能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
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