《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分.”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)手段完美地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師的重要研究課題.教師不應(yīng)只注重學(xué)生的思維結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注師生間教學(xué)的雙向溝通.筆者抓住課改之時(shí)機(jī)，幾年來(lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作數(shù)學(xué)日記，并堅(jiān)持批閱.實(shí)踐表明：寫(xiě)作數(shù)學(xué)日記能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，能加強(qiáng)師生間的溝通，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)成績(jī).
一、有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，因材施教
我剛接的班上一位同學(xué)寫(xiě)道：小學(xué)時(shí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)，初中一開(kāi)始還行，但學(xué)圖形時(shí)，尤其是證明題時(shí)，覺(jué)得有些困難，我就三番五次地問(wèn)老師，直到弄懂為止.次數(shù)多了，老師有點(diǎn)不耐煩了，直到有一次他說(shuō)，“這么簡(jiǎn)單的還不會(huì)？以后問(wèn)老師前先想想再問(wèn)！”從那以后我再?zèng)]有向老師求問(wèn)過(guò)了，也不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)成績(jī)一次不如一次.我多么希望我的數(shù)學(xué)成績(jī)能有所進(jìn)步啊，你叫同學(xué)們都寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，這樣就可以了解我們的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)情況了，有什么不懂的就可以向你請(qǐng)教.由此，我了解到了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理障礙，同時(shí)我也反思那位教師的一些做法是否恰當(dāng).我在這位同學(xué)的日記上寫(xiě)下：“非常感謝你對(duì)我的信任，我被你執(zhí)著的精神打動(dòng)，今后你可以隨時(shí)向我求教，我一定會(huì)助你一臂之力！”
課堂上教師示范解題過(guò)程中，有些學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問(wèn)題，作業(yè)中對(duì)習(xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，都可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái).這樣，數(shù)學(xué)日記成了師生之間一個(gè)互相了解、增進(jìn)交流的固定橋梁.
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力
有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了線段的垂直平分線的性質(zhì)后，這樣寫(xiě)道：今天晚自習(xí)，做練習(xí)冊(cè)的一個(gè)證明題時(shí)，耳邊彷佛響起前幾天老師給我說(shuō)的話：“你用兩次全等證明此題（題目為：已知：AB=AC，DB=DC，AD與BC相交于點(diǎn)E，求證：EB=EC）沒(méi)有錯(cuò)，本來(lái)我不想扣分，但為了提醒你解題時(shí)要盡量選用最簡(jiǎn)單的方法，我還是扣了你一分.”看完題目的我，不禁心存迷惑：難道此題還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？經(jīng)過(guò)幾分鐘的思索，我終于想出了一種用線段的垂直平分線證此題的更簡(jiǎn)單的方法，為此我感到非常高興，因?yàn)榻裉煳矣挚朔艘粋�(gè)定勢(shì)，成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的成功者.我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“老師的一席話，給了你啟示，我感到由衷的高興，其實(shí)在解題中不斷反思、不斷總結(jié)，會(huì)想出很多獨(dú)到的解法來(lái).老師期盼著你能找到更多更好的解題捷徑.”通過(guò)日記，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的分析和解決問(wèn)題的能力明顯有了提高.
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)歸納和整理的能力
有位同學(xué)在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》一章后這樣寫(xiě)道：“零，英文字母為Zero，它的特性表示沒(méi)有，即與任何數(shù)相乘得零； 它除以任何數(shù)（本身除外）均得零；任何數(shù)加減它得數(shù)本身；例：a×0=0，0÷a=0；a+0=a；a-0=a.它沒(méi)有倒數(shù)；相反數(shù)、絕對(duì)值是它本身；數(shù)軸上的原點(diǎn)用它表示；它既不是正數(shù)；也不是負(fù)數(shù)；它既是自然數(shù)，又以是整數(shù)；它是正、負(fù)數(shù)家族的中間人，與它們互不干涉……它的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)處不在，而它的缺點(diǎn)是表示沒(méi)有；它的人生格言是天生我才必有用.”我給他寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：“你能將零的有關(guān)性質(zhì)概括得這么好：分門(mén)別類(lèi)，有條有理，說(shuō)明你是動(dòng)了腦，真是‘一份耕耘一份收獲’，相信你的分類(lèi)、歸納和整理的能力會(huì)得到提高.”
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的分類(lèi)、歸納和整理，是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一.學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行分類(lèi)、歸納和整理，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，活躍解題思維.
四、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
有位剛轉(zhuǎn)學(xué)到我校的學(xué)生這樣寫(xiě)道：這學(xué)期我來(lái)到了中英文學(xué)校，從鄉(xiāng)下來(lái)到城里，生活條件好多了，可因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，心里挺擔(dān)心同學(xué)們看不起我，以致于我上課一直不敢舉手發(fā)言.今天第三節(jié)上數(shù)學(xué)時(shí)，老師點(diǎn)名叫我回答問(wèn)題，我只好低著頭，結(jié)結(jié)巴巴地回答了問(wèn)題，我的話剛說(shuō)完，全班同學(xué)哄堂大笑，這時(shí)，老師不但及時(shí)地制止了他們，而且還說(shuō)：“龍永星同學(xué)雖然回答問(wèn)題有點(diǎn)結(jié)巴，主要是太緊張的緣故，可回答得很正確，你們可別笑，過(guò)不了多久，他會(huì)比你們說(shuō)得更好，因?yàn)樗浅？炭啵瑢W(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)超過(guò)你們當(dāng)中的相當(dāng)一部分同學(xué)……”聽(tīng)了這話，我心里說(shuō)不出的高興，我暗暗下決心，我一定要為老師的這句話而爭(zhēng)氣. 我給這位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：“作為老師，說(shuō)這樣的話，是很平常的，你能有這樣的決心很好，不斷克服課堂不良心理，老師送你一句話‘有志者事竟成’，老師期待著你的好消息.”一學(xué)期下來(lái)，這位原來(lái)成績(jī)并不好的同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了較好的成績(jī)，期末被評(píng)為學(xué)習(xí)積極分子，當(dāng)他得到這消息時(shí)，第一個(gè)就打電話告訴我，我感到很欣慰.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/878001.html
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