歷史承載著一個民族的精神，這是就歷史教學(xué)的功能而言的。歷史教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史中獲得啟迪和升華，恩格斯講過"歷史就是我們的一切"。"輕視歷史，無視人類的發(fā)展，這完全是一種罪過"。因此，這就要求教師在歷史教學(xué)過程中，努力使自己的語言要準(zhǔn)確，哲理要明晰，內(nèi)容要豐富。在歷史教學(xué)中要運用馬克思主義的唯物辯證法的觀點去具體地分析每一個問題。
我在分析中國近代史鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)課時，是通過兩個不同朝代的人物進行了比較介紹。鴉片戰(zhàn)爭前，清朝統(tǒng)治下的中國已經(jīng)處于封建社會的末期，危機四伏，土地高度集中，嘉慶時(1799年)查出大學(xué)士和坤占地5萬多公頃，他的兩個管家也仗勢占有土地4000公頃�？勺鳛槊髂┛茖W(xué)巨匠的徐光啟則正好相反，他也身為大學(xué)士，但在他死時，"蓋棺之日，囊無余資"，據(jù)說只有10兩銀子。一品大學(xué)士不置家產(chǎn)，多少年來為后人所欽佩。兩個同是大學(xué)士，一個是高官巨富，一個是高官極貧，形成一種巨大反差，寓含著辯證哲理的啟示，產(chǎn)生了特殊的教學(xué)效果。
我在分析世界近代史的內(nèi)容時，如何認(rèn)識拿破侖這位偉大的歷史人物，顯然是要一分為二。在法國，革命后的新型國家尚未定型，拿破侖給了它一整套行政機構(gòu)，這顯然是大師的杰作，拿破侖在摧毀歐洲舊制度并把現(xiàn)代社會秩序的各項原則傳入歐洲時，大大加速了這個演進過程。拿破侖雖然繼承法國革命的某些成果，如法律面前人人平等，但他嚴(yán)重地破壞了人民主權(quán)原則。他的稱帝可能屬于某種需要，則純屬歷史的倒退，如對西班牙的侵略等，更不能掩蓋他的政治野心，他向西歐推行"拿破侖法典"，傳播法國革命思想，在客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解和農(nóng)民的解放，但也奴役了當(dāng)?shù)厝嗣癫⒃獾椒纯埂?/p>
我在分析新航路開辟與殖民擴張時，得出的結(jié)論是加速了西歐封建制度的衰落和資本原始積累以及資本主義的發(fā)展。如在分析英國圈地運動時，指出英國資產(chǎn)階級革命后，資產(chǎn)階級和新貴族掌握政權(quán)進行公開合法大規(guī)模的圈地運動，圈地運動徹底地摧毀了封建土地所有制和個體小農(nóng)經(jīng)濟，建立起典型的資本主義土地制度，大農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)奠定，為以后的工業(yè)革命提供了廣闊的國內(nèi)市場，充足的資本和自由的雇傭的勞動力。經(jīng)濟是政治的基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量的原料??羊毛，同時需要大量的自由勞動力，這就促使資本主義國家用政治法律手段大規(guī)模推進"圈地運動"。政治對經(jīng)濟有反作用，資本主義國家用政治法律手段大規(guī)模推進"圈地運動"促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益�？煞▏谶@個問題上的做法和結(jié)果恰恰相反。
我在綜合分析世界資本主義體系形成時，更是辯證地看待，認(rèn)為罪惡和進步是交織在一起的。十九世紀(jì)六七十年代，資本主義世界體系基本形成，以英國為首的資本主義列強在全世界侵略擴張，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砩钪氐臑?zāi)難，犯下了滔天的罪行，同時客觀上也極大地沖擊了這些地區(qū)相對落后的社會經(jīng)濟體制，傳播了新興的資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義世界殖民體系的最終形成，標(biāo)志著資本主義世界體系的最終確立，世界成為密不可分的整體。世界終于被瓜分完畢。整個人類幾千年來付出了多么巨大的痛苦和代價，才換來歷史的各種方式表現(xiàn)出來的進步。其中透射著辯證哲理的光輝。
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