女學生在初二下半學年數(shù)學成績開始滑坡,進入高中后,明顯感到數(shù)學學習吃力．函數(shù)和立體幾何顯得抽象難學，導致眾多女生逐漸喪失學習興趣,并開始害怕甚至厭惡數(shù)學.這是多年的難題，也是全面提高數(shù)學教學質量的一個障礙。

　　一、高中女生數(shù)學成績下降的原因：

　　1.課程難度增大

　　知識抽象.高中數(shù)學很多概念,如“集合”、“映射”等較為抽象;立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。思維要從直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。

　　知識密度增大.高中數(shù)學教材的內容多而雜，決定了高中數(shù)學每節(jié)課的內容較初中時要多，密度加大了。尤其強調知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

　　知識相對獨立.立體幾何、解析幾何還有個相對明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內容則具有獨立性。注重知識內部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學習的著力點.

　　2.智力因素

　�。�1）女生的空間想象能力

　　現(xiàn)以一道綜合題“已知Ａ１Ｂ１Ｃ１－ＡＢＣ是正三棱柱（圖略），Ｄ是ＡＣ的中點，ＡＢ１⊥ＢＣ１，ＢＣ＝2，求線段ＡＢ１在側面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影長”為例進行分析．發(fā)現(xiàn)得零分的學生的主要問題是不能作出ＡＢ１在側面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影，女生中占31%；作出射影后，能很快將有關信息“聚焦”到射影所在的平面圖形（即矩形Ｂ１ＢＣＣ１）這一“特寫鏡頭”上，分離出基本圖形來處理的女生只占28%．女生往往不能根據題意迅速畫出相關圖形，并能對圖形進行分離轉化，抓住主要矛盾．

　　?（2）思維方式

　　?在數(shù)學學習過程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物間的內在聯(lián)系．教師在教學中要注意暴露知識發(fā)生過程，重視歸納、猜測等合情思維的滲透，多給女生一些鍛煉機會．

　�。�3）識記方式

　　?女生的識記方式帶有明顯的機械識記的成分，習慣“老師講，自己記，復習背”的學習方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧．看一看她們的筆記，可以說是教材和教師板書的“映射”，很有條理．但不能理解記憶.如學習立體幾何時，不少女生能熟練背誦和敘述定理、方法，但卻難以根據概念、定理畫出正確的圖形，

　　3.非智力因素

　�。�1）數(shù)學學習興趣方面

　　女生在揭示數(shù)學的探求欲和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇性方面較差,在數(shù)學學習的動機與興趣方面往往把升學需要放在第一位，她們的興趣往往依賴對數(shù)學教師的喜歡及認可，感情色彩較濃，一旦教師授課不合“口味”或與教師疏遠，相當一部分女生的興趣會降低．

　�。�2）性格特征方面

　　1）心理素質和性格

　　?女生的性格多具有內向性，順從依賴性強，缺乏獨立鉆研和質疑的精神．同時，女生感情色彩濃，對成績的起落看得過重，進入高中后數(shù)學難度增大，成績不理想，產生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響正常的數(shù)學學習．

　　?2）感知能力

　　?人類大腦左半球主管高級、抽象的言語思維，而右半球則主要處理空間和圖象感知能力等非言語思維．女性的大腦右半球則要到青春期才出現(xiàn)專門化．由于外在因素，女性的左半球優(yōu)勢被強化，逐漸傾向模仿，喜歡言語類活動，使右半球功能得不到及時開發(fā)利用．

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