教學反思是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學研究中大力提倡的．因為教學是一個復雜動態(tài)的過程，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，有助于提高教學的有效果.筆者認為，教學反思應貫穿于整個教學過程中.本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：
一、加強備課的預見性，做好課前反思
著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學習的重要因素是學生已知道了什么.”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的，新課程標準指出，只有非常重視學生已有的相關的知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學.
�。保畡�(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知沖突.
教學過程是一個認識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程.寬松、民主、和諧的學習情境的創(chuàng)設，有利于老師發(fā)現(xiàn)學生的實際情況，有利于發(fā)展學生的主體性，更有利于學生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展.讓學生的主體性獲得生長的土壤.
創(chuàng)設問題情境首先在學生已有的經(jīng)驗的基礎上，使學生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益.有些課本的情境創(chuàng)設不適合本班學生的認知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應通過反思，重新調整設計思路，達到最佳的教學效果.
教學實踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學設計，更符合學生的年齡特點，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律.
�。玻R的結構化，更須彈性預案.
數(shù)學知識是結構化的知識，所謂數(shù)學知識的結構，就是數(shù)學學科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關聯(lián)而形成的認知結構網(wǎng)絡，良好的數(shù)學認知結構的建構離不開老師課前精心的預見，更須要課前的反思和彈性預案.
教學活動的探究性和開放性決定了教學過程的生成可變，教師在預設時應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度.因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預案有利于提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時調控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化.
在教學前反思，充分了解并關注學生已有的新知識的切入點，使教學在可預見性的前提下，向學生易于理解的方向發(fā)展.
二、調控教學，提高教學效益，做好課中反思
�。保處熞獎�(chuàng)造性的運用教材
課前的教學設計是建立在教師的經(jīng)驗基礎之上，帶有強烈的主觀性，盡管也會考慮學生的實際狀態(tài)，但學生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn).他們在教學中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計的，它導致了設計好的教學與實施之間產(chǎn)生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢.及時反思自己的行為，調整教學策略、適應課堂發(fā)展的需要.
�。玻鹬貙W生的獨特感悟，鼓勵探究意識.
教學要以學生為中心，尊重學生的不同感受及其思考方向，引導學生主動地、富有個性的學習.當學生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識.鼓勵學生求異、求新.當課堂教學出現(xiàn)意外，教師事先準備好的成功經(jīng)驗受到?jīng)_擊時，教師應鼓勵學生敢想、善想，讓學生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學生高亢的探究情緒.教師在課中主動反思，學會傾聽學生的意見，善于抓住契機，引發(fā)學生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內(nèi)容和方法.
三、總結得失，師生共勉，做好課后反思
１．勉勵學生在課后反思中熟悉、領悟思想方法
我們要勉勵學生在反思中領悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學思想方法讓學生領悟，必須通過教師有意識讓學生反思，這堂課在學習過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗教訓，我想只有這樣才能使學生對數(shù)學思想方法真正的領悟.如學生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考.學生２：這堂課我學會了猜想等等.
２．自我反思，提高教學能力
課后反思是教師自身必不可少的，總結得失才能推動教學的改進、才能提高自身的教學水平和教學能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力.
總之，在新課改的過程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學效果的教師，一定成為高人一籌的教師.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：凡步忠
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