近年來(lái)，利用材料進(jìn)行教學(xué)因其良好的實(shí)用性受到推崇。這一教學(xué)方式以在教學(xué)過(guò)程中添加相應(yīng)的文字、圖表材料為手段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、補(bǔ)充，能收到較好的教學(xué)效果。
一、問(wèn)題的提出：為什么要在歷史教學(xué)中添加材料
1.這是史學(xué)研究的方法之一，更是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。史料是史學(xué)研究的載體，論從史出、史論結(jié)合是最基本的史學(xué)研究方法之一�！镀胀�高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求"掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法……努力做到論從史出、史論結(jié)合"。利用材料進(jìn)行教學(xué)正是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出、史論結(jié)合的方法，提高學(xué)生的閱讀、理解、分析等多方面的能力。
2.彌補(bǔ)教材的不足，幫助學(xué)生理解的需要。中外歷史雖浩瀚如煙，教材卻是精簡(jiǎn)的，其中結(jié)論性的內(nèi)容相對(duì)較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多是在接受結(jié)論，而缺乏過(guò)程與方法的體驗(yàn)，如果教師在課上適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料以引出教材的結(jié)論，就能幫助學(xué)生更好地去理解。如為了讓學(xué)生更清楚地了解三省的職能及運(yùn)作，可以補(bǔ)充如下材料："唐初，每事先經(jīng)由中書省，中書做定將上，得者再下中書，中書付門下。或有未當(dāng)，則門下繳駁，又上中書，中書又將上，得者再下中書，中書又下門下。若事可行，門下即下尚書省。尚書省但主書填'奉行'而已。"——《朱子語(yǔ)類》
3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高教學(xué)有效性的需要。傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式往往使課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏沉沉。如果在教學(xué)中補(bǔ)充相應(yīng)的課外材料以引起學(xué)生的興趣，再設(shè)計(jì)問(wèn)題要求學(xué)生的參與，既能改善課堂氣氛，更有助于提高教學(xué)的有效性。如在介紹英美代議制時(shí)，可以引用這樣一段對(duì)話："總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另一方面，我從不為議會(huì)所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持。"由于是真實(shí)的事件，學(xué)生必然感興趣。而教師接下來(lái)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，如："我"和"總統(tǒng)先生"分別是哪國(guó)人？為什么？這兩國(guó)的代議制有何不同？等等。讓學(xué)生活學(xué)活用，真正去理解該知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背。
4.適應(yīng)高考題型變化的需要。各省的高考題型基本上都分為兩種：選擇題和材料解析題。材料解析題顧名思義已經(jīng)無(wú)需贅言，而選擇題在近些年明顯呈現(xiàn)出材料化的傾向，或是文字材料，或是圖表，儼然就是一道道小型的材料解析題，而且所占的比重越來(lái)越高，以2011年部分地區(qū)的高考卷為例。
鑒于此，一線教師必然要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，而課后練習(xí)式的單純訓(xùn)練，哪比得上課堂上的潛移默化。
二、方法的嘗試：如何在歷史教學(xué)中添加材料
1.材料的選擇�？梢栽诮虒W(xué)中應(yīng)用的材料很多，按照用途一般可以分為三類：第一類，對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行印證的材料，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。如在介紹雅典民主政治的實(shí)質(zhì)時(shí)，展示圖片，能讓學(xué)生深刻理解何為"少數(shù)人的民主"。
第二類，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的材料，使相關(guān)知識(shí)體系更加完整。如教材在介紹反經(jīng)濟(jì)全球化運(yùn)動(dòng)時(shí)，只用了一張圖片，而學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容"發(fā)達(dá)國(guó)家……成為經(jīng)濟(jì)全球化最大的受益者。對(duì)于廣大發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)……處于劣勢(shì)和被動(dòng)的地位"，往往認(rèn)為，反經(jīng)濟(jì)全球化運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家。這時(shí)，補(bǔ)充如下兩則材料：材料一：2008年1月1日，墨西哥4種農(nóng)產(chǎn)品玉米、大豆、蔗糖和奶粉市場(chǎng)對(duì)美國(guó)、加拿大完全開(kāi)放。1月31日，墨西哥農(nóng)民舉行大規(guī)模示威，要求政府……重新談判。——摘自新華網(wǎng)。材料二：2004年9月，西班牙發(fā)生不法分子焚燒華商鞋店事件。有人打出標(biāo)語(yǔ)："把埃爾切（西班牙制鞋業(yè)中心）所有亞洲鞋子都趕出去。"——摘自新浪網(wǎng)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)了反全球化運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)思考：發(fā)達(dá)國(guó)家既然是最大的受益者，為什么還要反全球化呢？這時(shí)教師再展示一則材料：大眾汽車制造公司的新型車"POLO"，雖然是在沃爾夫斯堡（德國(guó)城市）組裝的，但是幾乎有一半部件來(lái)自國(guó)外。……單是在德國(guó)汽車制造部門中，從1991年到1995年，就失去了30萬(wàn)個(gè)工作崗位�！孕吕司W(wǎng)。學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家受到發(fā)展中國(guó)家廉價(jià)勞動(dòng)力的沖擊。反之，發(fā)展中國(guó)家則受到發(fā)達(dá)國(guó)家高新技術(shù)壁壘的沖擊。這樣有關(guān)反經(jīng)濟(jì)全球化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容學(xué)生掌握的就更加全面了。第三類，與教材觀點(diǎn)相反的材料，幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。例如教材中寫道羅斯福新政使美國(guó)逐漸走出低谷，度過(guò)大蕭條。這時(shí)教師補(bǔ)充如下材料：……"羅斯福新政戰(zhàn)勝大蕭條"的說(shuō)法的確有漏洞。大蕭條的一個(gè)重要標(biāo)志是高失業(yè)率，但是羅斯福新政在這方面卻收效甚微，1931年美國(guó)失業(yè)率是15.9%（大蕭條之前是3%左右），到1939年仍停留在17.2%�！腿司鵊DP來(lái)說(shuō)，1939年美國(guó)的人均GDP仍低于1929年�！�?jiǎng)㈣ぁ读_斯福新政不是戰(zhàn)勝了大蕭條而是延長(zhǎng)了大蕭條》。材料二：最終，第二次世界大戰(zhàn)挽救了羅斯福和他的新政：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)設(shè)了工廠，創(chuàng)造了工作機(jī)會(huì)，從而結(jié)束了大蕭條的噩夢(mèng)�！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)（第7版）》。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也有人認(rèn)為是二戰(zhàn)使美國(guó)度過(guò)了大蕭條，進(jìn)而進(jìn)一步思考：這種觀點(diǎn)是否有其合理的一面呢？對(duì)照材料不難發(fā)現(xiàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)需求的刺激下，美國(guó)開(kāi)設(shè)了大量工廠，為工人創(chuàng)造了工作機(jī)會(huì)，這是有利于度過(guò)大蕭條的。兩種觀點(diǎn)的對(duì)比拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維，幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，而不是僅僅局限于教材。第四類，與時(shí)事相關(guān)并與教材相聯(lián)系的材料。用途：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立古為今用的觀念。如當(dāng)前的房?jī)r(jià)調(diào)控、城鎮(zhèn)化建設(shè)和戶籍改革，可與中國(guó)傳統(tǒng)的民本思想、人文主義思想、工業(yè)革命與城市化等相聯(lián)系。其實(shí)每年都有很多事件與教材內(nèi)容有或多或少的聯(lián)系，而且時(shí)事熱點(diǎn)往往也是命題者的寵兒，一線教師尤其是不能忽視的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/880223.html
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