概念是思維的細胞，是思維的出發(fā)點，是數(shù)學知識中最基礎的知識和重要組成部分。有經驗的老師能從生活實際出發(fā)引入概念，在辨析中形成概念，一旦概念出現(xiàn)在黑板上后，他們往往就讓孩子們背誦就完事了，其實概念形成后，學生要真正地掌握，這不是一朝一夕之功，需要多次反復，通過各種不同形式的練習，不斷地鞏固與深化，逐步形成系統(tǒng)。

鞏固概念一般采用練習應用并建立概念系統(tǒng)等方法來進行。練習時首先明確每項練習的目的，使每項練習都突出重點，充分體現(xiàn)練習的意圖，做到有的放矢，使練習真正有助于學生理解新學概念，有利于發(fā)展學生的思維。如為了幫助學生鞏固新學概念和形成基本技能，可以設計針對性練習；為了幫助學生克服定式的干擾，其次練習的層次要清楚。小學生認識事物不能一次完成，需要一個逐步深化和提高的過程。因此練習時要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，逐步加深練習的難度。

如學過“商不變的規(guī)律”后，可以安排以下三個層次的練習：a.90÷30=（90×□）÷（30×2）15600÷1300=156÷□這一層是基本練習，它是剛學完新課之后的單項的、帶有模仿性的練習，它可以幫助學生鞏固知識，形成正確的認知結構。b.根據(jù)56÷7=8說出下面各題的結果：560÷70=85600÷700=8這一層是發(fā)展練習，它是在學生已基本掌握了概念和初步形成一定的技能之后的練習，它可以幫助學生形成熟練的技能技巧。c.填空：（1200×4）÷（400×□）=3（1200÷5）÷（400○□）=3（1200○□）÷（400○□）=3這一層是綜合練習，它可以使學生進一步深化概念，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)由技能到能力的轉化。

綜上所述，小學數(shù)學概念教學在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。而練習卻是挖掘概念的實質，關注學生的各種能力的培養(yǎng)，靈活運用概念的重要手段。教師要認真設計概念課，尤其是概念課的練習。讓學生在此過程中獲得各種概念的內涵和外延，其最終目的是為學生的深刻全面掌握各概念。

（貴溪市彭灣中心學校賞小明）

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