新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)由“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論。在這種新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下我們教師的教學(xué)需要什么？我們的學(xué)生需要什么？以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
3.教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
二、加強(qiáng)教法研究，實(shí)施因材施教
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞《新教材》教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)自然界與社會(huì)中的自然現(xiàn)象有好奇心、感到真實(shí)、新奇、有趣的操作活動(dòng)的情境，滿足學(xué)生好奇好動(dòng)的心理要求，如豐富的圖形世界、有趣的七巧板、教育儲(chǔ)蓄、打折銷售等數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都鑲嵌在具體的問(wèn)題情境中，使數(shù)學(xué)知識(shí)注入了生動(dòng)的生活氣息，從而賦予了生動(dòng)、豐富的意義，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后大膽提出問(wèn)題，大膽猜想與假設(shè)，踴躍發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維與創(chuàng)新精神。并有意識(shí)地將新知識(shí)和學(xué)習(xí)材料納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融會(huì)貫通、發(fā)展智力、形成能力。
3.合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動(dòng)深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討活動(dòng)自然而深入地展開(kāi)，并得到完滿的結(jié)論。對(duì)于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識(shí)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)和條件。要及時(shí)獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求反饋信息，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開(kāi)始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索。兩節(jié)課時(shí)只能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯(cuò)了。這樣的訓(xùn)練必然影響教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為孩子的未來(lái)著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。自主不是放縱，脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)意義的。教師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
四、在實(shí)踐中提升學(xué)生素質(zhì)。
1.在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)有活力的、有意義的數(shù)學(xué)。除了課堂教學(xué)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)。他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步會(huì)形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，也許這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不完全正確，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，他們會(huì)認(rèn)真地從事著這項(xiàng)活動(dòng)。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，分組開(kāi)展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生獲取教科書(shū)中未能表達(dá)的知識(shí)層面，在交流的過(guò)程中形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，善于嘗試評(píng)價(jià)不同解題策略之間的差異，去反思解決問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成并發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。解決問(wèn)題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問(wèn)題要有思維的價(jià)值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo)，千萬(wàn)不能由教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣培養(yǎng)學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：魏春光
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/883885.html
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