錯(cuò)誤是一種具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源,是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容對(duì)待，并且善加利用。正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，可有效提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、錯(cuò)中曉——用錯(cuò)誤引起學(xué)生的關(guān)注

　　對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要巧妙地加以利用。有時(shí)可以把錯(cuò)誤展示出來(lái)，由學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、分析，使他們都能關(guān)注這種錯(cuò)誤，起到“有則改之，無(wú)則加勉”的作用。

　　二、錯(cuò)中辨——用錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　錯(cuò)誤之所以是寶貝，其價(jià)值有時(shí)并不在于錯(cuò)誤本身，而是在于師生通過(guò)思錯(cuò)、糾錯(cuò)活動(dòng)獲得新的啟迪。因此，教師應(yīng)因地制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，讓其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在主動(dòng)參與找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又創(chuàng)造出新的解答方法。這樣的教學(xué)既沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤全盤(pán)否定，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使錯(cuò)誤資源得以合理利用。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、口頭表達(dá)能力、情感態(tài)度等各個(gè)方面都得到了很好的訓(xùn)練，真真切切地體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　三、錯(cuò)中悟——用錯(cuò)誤增強(qiáng)學(xué)生的“免疫力”

　　平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣教導(dǎo)學(xué)生：“這道數(shù)學(xué)題我講了這么多遍，你們還是做不對(duì)，還是出錯(cuò)�！睂W(xué)生的這種錯(cuò)誤是再錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因可能是知識(shí)性錯(cuò)誤和方法性錯(cuò)誤引起的，也可能是習(xí)慣性錯(cuò)誤和偶然性錯(cuò)誤派生出來(lái)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正和理解不能單純依靠正面的示范和反復(fù)練習(xí)就能達(dá)到，而應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，并以學(xué)生主體內(nèi)在的觀念沖突為主要前提。對(duì)于前者，我們要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，深入分析原因，找到病癥，單憑正面引導(dǎo)有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師只有明白了學(xué)生的困惑，合理利用錯(cuò)誤制造一個(gè)利于學(xué)生形成認(rèn)知沖突，促成“自我否定”的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生才能從知識(shí)源頭予以杜絕，并且“知其然，而知其所以然”。至于后者，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，盡量不犯同樣的錯(cuò)誤。其次可以適當(dāng)施以批評(píng)教育。沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育。這樣褒貶結(jié)合、因錯(cuò)制宜，讓學(xué)生從正反、成敗、羞榮等多種渠道認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、行動(dòng)，最大程度上減少甚至避免再次錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　錯(cuò)誤的價(jià)值有時(shí)并不在于錯(cuò)誤本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。不是說(shuō)有了“錯(cuò)”很精彩，而是指用了“錯(cuò)”更精彩。教師要藝術(shù)性地處理隨機(jī)生成的錯(cuò)誤，以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要正確地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且還要巧妙、有效地利用“錯(cuò)誤”這一教育資源，用真正富有生命價(jià)值的氣息浸潤(rùn)正在發(fā)展中的學(xué)生。教師要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，冷靜地分析錯(cuò)誤原由，有效地挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生突破思維障礙，引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從而不斷地從“錯(cuò)誤”走向“正確”，走向成功。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王愛(ài)民

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/887572.html

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