1.加強概念圖框架的學(xué)習(xí)

由于很多學(xué)生沒有接觸過概念圖，所以在上課前，教師可以直接嵌入概念圖框架構(gòu)造的學(xué)習(xí)。經(jīng)過短時間的練習(xí)，學(xué)生就能熟練掌握概念圖的具體形式。

2.開展情境教學(xué)

情境教學(xué)是指教師創(chuàng)造出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如在設(shè)計某節(jié)生物課的教學(xué)時，筆者應(yīng)利用學(xué)生熟知的《大長今》來設(shè)計教學(xué)，利用概念圖設(shè)計成短信的形式，發(fā)送給學(xué)生：“治好皇上的病后，醫(yī)官們對于皇上飲用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，請你解答他們的困惑。”這種方式促使學(xué)生深入地思考問題。

3.學(xué)生合作完成概念圖

教師布置教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生可以小組形式完成綠色植物的概念圖。在完成概念圖的過程中，教師可以先明確分工，而學(xué)生可以結(jié)合教師提供的文獻，從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)所需的材料。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是把概念圖作為學(xué)習(xí)的主要工具，利用它來梳理知識點之間的關(guān)系。

4.上傳、查閱及評價學(xué)生作品

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以上傳自己完成的作品，同時也可以查閱和下載其他小組完成的作品。最后，教師可以讓每個小組的代表進行發(fā)言，向全班展示本小組的作品，而其他小組可以評價該作品，指出該作品存在的問題或缺失的知識點，并提出修正意見，直至達到教師的要求。

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