作者：陜西省西安市閻良區(qū)教學(xué)研究室 黃文靜

一、構(gòu)建完整課堂，使教學(xué)與興趣互相融合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的影響，對(duì)于情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施也起著重要的基礎(chǔ)性作用。因此，在進(jìn)行情感教育的融入之時(shí)，教師要先讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，再讓學(xué)生深入到文章之中，了解其中存在的情感因素。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生會(huì)規(guī)范自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，更好地了解文字背后的內(nèi)涵。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生研究教材的興趣，找到教材當(dāng)中隱藏的情感因素。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，在導(dǎo)入新課階段預(yù)先闡述作者簡(jiǎn)介及美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，由教師在課堂上播放課件《馬丁?路德?金》和《我有一個(gè)夢(mèng)想》的音頻片段。使學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容“《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講特征是什么？”討論后明確：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執(zhí)著精神，構(gòu)成了演講詞《我有一個(gè)夢(mèng)想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結(jié)束種族奴役的漫漫長(zhǎng)夜”的期待開(kāi)始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國(guó)土上的流放者”的失望，到兌現(xiàn)諾言的義正辭嚴(yán)，到“我夢(mèng)想著”的燦爛前景；把夢(mèng)幻、新曲、圣歌綜合起來(lái)，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在聽(tīng)眾的心理中回蕩，明確的斗爭(zhēng)原則，切身利益的呈現(xiàn)，美好未來(lái)的展望，都使聽(tīng)眾的情緒受到感染并得以升華。情感教育也因此而融入到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生將更多的情感放在學(xué)習(xí)中，而學(xué)習(xí)又可以使學(xué)生更多的情感迸發(fā)出來(lái)，對(duì)于情感教育成效的提高有促進(jìn)作用。

二、情感教育融入課堂教學(xué)要適度

要在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，就要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。高中語(yǔ)文教師要先從自身做起，提高自己的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素質(zhì)，找到情感教育的正確目標(biāo)，將情感教育內(nèi)容作為重要的教學(xué)內(nèi)容融入到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，更要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活入手，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)。只要教師具有滿腔的教學(xué)熱情，定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的成功。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于教師的崇拜會(huì)使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以利用自己的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，使學(xué)生的情感得到激發(fā)。

三、構(gòu)建和諧富有朝氣的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境??拓展思維空間。

“只有要求學(xué)生作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”因此，創(chuàng)設(shè)情境能激起學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主人。只要語(yǔ)文導(dǎo)課設(shè)計(jì)能選準(zhǔn)切入點(diǎn)，入情、入理、入境，導(dǎo)課的效果就事半功倍了。

2.設(shè)置懸疑??提高學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。

3.巧妙引導(dǎo)??鋪墊相關(guān)知識(shí)。

巧妙的鋪墊能為一堂課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)，把課堂進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好積極的“連鎖反應(yīng)”。一段新聞、一段錄像資料、一份作者的相關(guān)材料……都會(huì)在不知不覺(jué)中引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)文本所描述的那個(gè)時(shí)代。

4.直截了當(dāng)??省時(shí)增效。

有時(shí)，為了使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分表現(xiàn)，教師抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)捷明快的導(dǎo)入能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情感教育是一種有效的高中語(yǔ)文教學(xué)方法，也是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要教學(xué)內(nèi)容。將情感教育與高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)科的發(fā)展都有重要作用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/887976.html

相關(guān)閱讀：語(yǔ)文寫作指導(dǎo)：他山之石，可以攻玉