許多高中畢業(yè)的學(xué)生，談及走向社會(huì)或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高．這是我們?cè)诮虒W(xué)工作中的一個(gè)失誤．
偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決．”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)．
古今中外，許多名人是靠自學(xué)成功的．改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學(xué)提高才有所作為的．
初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”．“緒論”．中對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是“認(rèn)真閱讀課本”．而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)．”
自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力．自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ畯哪撤N意義上來說，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會(huì)通過自學(xué)而不斷更新知識(shí)的人．時(shí)代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)．我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)．
從中學(xué)生心理發(fā)展角度來看，已進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，自我意識(shí)和獨(dú)立性意向增強(qiáng)較快．我們?cè)诮虒W(xué)工作中千萬不能忽視對(duì)學(xué)生自26學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨(dú)占講臺(tái)的“滿堂灌”．那種滿足于一氣呵成一堂課，“強(qiáng)行移植”知識(shí)給學(xué)生的作法使不得．要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手，鞏固已學(xué)知識(shí)并獲取新的知識(shí)．認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實(shí)在不佳，往往事與愿違．表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難．有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺(tái)柱，是注入式教學(xué)的兩個(gè)法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”．筆者認(rèn)為這種說法，不算過分，也不無道理．
在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，令人不理解的是還有少數(shù)學(xué)校連雙休日也不放過學(xué)生，安排整天上課．許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點(diǎn)給學(xué)生灌知識(shí)、訂資料搞題海．他們把自己當(dāng)成一個(gè)擁有大量知識(shí)和試題的水塔，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)和試題的容器，一個(gè)勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時(shí)間去獨(dú)立消化知識(shí)．這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)活潑的主體．細(xì)想起來，不僅僅是個(gè)方法問題，主要是辦學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想不夠端正．不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校成天圍繞“會(huì)考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽(yù)”和“生存”，根本抽不出時(shí)間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識(shí)教育，動(dòng)動(dòng)真格進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育．
素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動(dòng)地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識(shí)、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，但不能放任自流，因?yàn)樽詫W(xué)不是無師自通．中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下．依據(jù)自己已有的知識(shí)，通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程．我們應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地．因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識(shí)形成的過程之處．教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)．在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)才干．具體做法有：
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