我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)�！庇嬎銠C技術(shù)對我們生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊，比如在超市購物時，帶條形碼掃描儀的計算機可以讓我們更快地結(jié)帳；作為一名數(shù)學教師，將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念、煩瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑。要培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、實踐、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　一、用計算機進行課堂演示

　　調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。而學習興趣是推動學生學習的動力，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點。信息技術(shù)與課程的整合，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，能夠在較短的時間內(nèi)使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。例如，在講解“立體圖形的視圖”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱等的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體截面的時候更是如此，我們可以用蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀，但是，蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學生觀察。

　　二、利用計算機進行小組合作學習

　　現(xiàn)代數(shù)學教育強調(diào)在解決問題的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。

　　而傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制，片面強調(diào)數(shù)學演繹推理的一面，忽視了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。教師在教學中，可以結(jié)合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，既可以引導學生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學史、解題思路和方法，又可以網(wǎng)上答題。交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，充分體現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。在教學中體現(xiàn)了學生自主學習、在合作中學、在實踐中學，使課堂教學能充分地面向全體學生。廣大學生在合作學習中互相關(guān)心，增進了同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會了做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

　　三、借助信息技術(shù)測評工具進行學習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學受教學條件的限制，評價一節(jié)課的教學效果通常只能通過紙、筆練習完成，形式較單一，容量較少。現(xiàn)在能夠借助先進的信息技術(shù)，及時、形式多樣地對一節(jié)課進行評價，學生還能借助信息技術(shù)靈活進行自我學習評價、他人評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，并進行處理。

　　例如：教學“簡單的數(shù)據(jù)整理”時如何檢驗學生是否真正掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理知識呢？讓學生小組協(xié)作，商討如何收集數(shù)據(jù)，進行簡單的數(shù)據(jù)整理，自己利用Excel制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。先小組內(nèi)說說從統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖中能獲取什么信息，制成的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖是否科學、美觀；再全班內(nèi)說說自己的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖制得怎樣、可以從中獲得什么信息，進行自我表現(xiàn)評價；然后請其他同學評價自己制得怎樣、怎樣改進，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行他人評價，合理改進，不斷完善自己的作品。每個同學都能清晰地看到并發(fā)表自己的意見，進行他評和自評，學習氣氛非常熱烈，學生思維非�；钴S，課堂教學收到了事半功倍的效果。

　　總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。我們要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)的使用價值，促進各種教學技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。要積極開發(fā)和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)設(shè)自主探究的學習情境，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]楊光劍試論初中數(shù)學課堂實驗教學[J].保山師專學報，2006.3。

　　[2]林玉麗信息時代的“初中數(shù)學實驗”研究[J].上海教育科研，2006.1。

　　[3]奚秀琴王文奎初中數(shù)學實驗課初探。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：于立平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/889984.html

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