摘要：隨著現代教育技術的發(fā)展，遠程教育已是學校教育的必然趨向。它不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構等方面都起著重要的作用。因此，在教學中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。信息技術與數學教學完美整合，能很好地完成這一教學目標。

　　關鍵詞：信息技術教學培養(yǎng)思維能力

　　思維是人腦對客觀事物的本質屬性及內在規(guī)律的反映，思維能力是諸多能力的核心，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等。數學是訓練思維的體操，數學教學不是思維過程的教學。隨著現代教育技術的廣泛應用，教師要充分運用信息技術教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生思維，通過利用信息技術對圖像的處理功能及直觀、形象的演示功能，為學生構建一個“研究”的“平臺”，揭示知識形成的過程，發(fā)展學生的想象力和空間思維，培養(yǎng)各種思維能力。

　　一、激發(fā)學生求知的內在動力，養(yǎng)成良好的思維品質

　　數學思維能力的培養(yǎng)，是數學課堂教學不可忽視的重要因素，在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進行教學收不到好的效果；如果先給學生創(chuàng)設問題情境，引導學生進入情境之中，賦予生命力，使學生進入情境激發(fā)的興奮點上，這時思維活躍，能激發(fā)出生命力。因此教師要精心設計每一節(jié)課，使每節(jié)課生動、形象，在信息技術的輔助下，有意識地提出問題，設置教學情境，激發(fā)學生思維的求知欲。

　　二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，對思維的主體來說是新穎獨到的思維活動，它包括發(fā)現新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、建立新理論、解決新問題等思維過程。教師在教學中應以學生為主體，讓學生以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式進行學習，營造讓學生樂于學習的氛圍，使學生能主動積極地進行觀察、實驗、猜測、推理、交流等教學活動，感悟知識、經歷過程、領會知識，真正成為學習的主人。因此，我們在數學教學中可以通過優(yōu)化數學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯想的思維習慣

　　新知識往往是教學的重點、難點，課件的演示介入，主要起突破重點、分散難點的作用。在新知教學中，巧妙運用媒體，可引導學生主動探究重難點，從而提高課堂教學效果。

　　在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立地對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質的發(fā)展。知識的學習主要是通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心。知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以學習的重點就是學會如何思考。

　　四、介紹有關數學史，學習科學家思維的方法

　　在探索勾股定理的教學過程中，首先運用教學課件介紹勾股定理在我國的出現和古希臘的數學家畢達哥拉斯，再沿著畢達哥拉斯發(fā)現勾股定理的過程進行教學，這樣，不但能了解勾股定理的重要性，而且要學習科學家畢達哥拉斯探索勾股定理的思維方法。再用課件展示中國科學家的成就??趙爽弦圖和楊輝三角，這會對學生今后的學習產生積極的影響。

　　總之，培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性。教師要善于運用信息技術手段，啟發(fā)、誘導、點撥、解疑，使學生變學為思，鼓勵學生從不同的角度去觀察問題、分析問題，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質；鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚、多肯定，促進學生思維的廣闊性發(fā)展，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。

　　來源：233網校論文中心，作者：李英揚

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