我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，把倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)放在了突出地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間，其目的是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　一、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)及主要特點(diǎn)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，從觀察數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)分析、類比、歸納、猜想、證明或通過(guò)調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。其主要特點(diǎn)如下：

　　1、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的核心是“問(wèn)題的提出”。學(xué)生自主探索的探究性學(xué)習(xí)易于激發(fā)其提出自己的問(wèn)題，通過(guò)情境的探索，不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題；已解決的問(wèn)題又成為提出新問(wèn)題的情境，從而引發(fā)在深一層次上去提出問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，最終達(dá)到問(wèn)題解決。2、學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，是學(xué)習(xí)的真正主人，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，對(duì)相關(guān)信息的收集、分析和處理，不斷地進(jìn)行猜想、論證、改進(jìn)所得結(jié)論，從而實(shí)際感受和親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度；教師將由過(guò)去的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，不再包辦一切。3、開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了探索問(wèn)題的興趣，與別人交往的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　二、數(shù)學(xué)課堂探索性學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建1、“情境式”問(wèn)題提出數(shù)學(xué)情境是指具有數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。因此，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要前提，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性，學(xué)生才能在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，形成“問(wèn)題意識(shí)”，從而進(jìn)一步提高自己的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�？梢�，應(yīng)把質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。2、“發(fā)現(xiàn)式”問(wèn)題探究數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)探索的一個(gè)重要方面，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有證明。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是重證明而輕發(fā)現(xiàn)的，這顯然是數(shù)學(xué)“演繹”式的教學(xué)，不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。探究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的探究與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)者成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是被動(dòng)的接收者，這就要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)乃夭�，主�?dòng)探究發(fā)現(xiàn)，其一般程序?yàn)椋河^察??試探??思索??猜想??證明。這種程序適應(yīng)于概念、公式、定理等知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的主體地位，注意了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略和方法培養(yǎng)。

　　3、“開放式”問(wèn)題變換開放題由于其自身的開放性質(zhì)，不再是方法唯一、答案唯一，這就吸引學(xué)生不依賴教師和書本，獨(dú)立地去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各種各樣的答案，可使學(xué)生在解題中形成積極探索和和創(chuàng)造性的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生一種新的頓悟，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參與“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)“開放式”問(wèn)題也將成為必然，它可作為貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)切入口，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。教師要樹立正確的教學(xué)思想，在教學(xué)中要有意識(shí)構(gòu)建開放式問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索和交流活動(dòng)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地轉(zhuǎn)向?qū)W生思維策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、“合作式”問(wèn)題交流當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。

　　三、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究興趣

　　探究興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它來(lái)自于自我內(nèi)在的需要，決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理特征，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探索的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索。良好的問(wèn)題情境在于它能有效地引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，使其產(chǎn)生矛盾心理。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙揭露學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，進(jìn)而去尋找解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考，逐步引入佳境。

　　2、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生提供一些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、猜測(cè)、討論、交流等學(xué)生活動(dòng)。變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中力爭(zhēng)做到：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。

　　3、合作交流，確保探究性學(xué)習(xí)順利開展

　　所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑．探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與．這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)；又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力；還使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展．學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，也便于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)．

　　探究教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)探究能力的有效途徑，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)不是先將數(shù)學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集資料、猜想、論證等，自己得出數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)探究教學(xué)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，更容易激活數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，也只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉陽(yáng)雄

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/891800.html

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