淺談如何寫教學反思

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中數(shù)學 來源: 高中學習網(wǎng)

教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。

因此,課后及時寫出教學反思是我們教師,尤其是青年教師的必做的功課。那么,如何寫教學反思呢?

要寫好一份教學反思,我認為必需以新課程理念作為反思的著眼點;用教育教學經驗和理論為反思的依據(jù),從以下方面入手:

(1)教學定位是否恰當。包括教學起點是否把握準,目標定位是正確、恰當,教材合理的設計意圖是否得以體現(xiàn);

(2)教學設計是否科學,包括:

① 情景創(chuàng)設是否恰當;教完每節(jié)課后,應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結,考慮你所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內容相符?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設,并及時修正教案。

② 教學的方式、方法是否還需優(yōu)化;上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出"再教設計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

③ 課堂互動是否合理。新課程把教學看作是師生積極互動的過程,教學中師生之間、生生之間交往多了,對話也就多了,一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用,從而改變教學的預期行為,重新建構教學過程;

④ 評價是否有效:每堂課后認真思考一下本節(jié)課的評價內容是否更多地指向有價值的數(shù)學任務、數(shù)學活動;評價的方式是否多樣、是否激起學生的學習興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學生、是否因材施教等等。

⑤ 教學效果是否良好。教學總是有一定的目標指向的,總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。那么,教學是不是達到了預期的教學效果?學生的行為是不是產生了預期的變化?等等,這些都是教師在反思時需著重考慮的問題。

⑥ 教學資源是否還需優(yōu)化。即有沒有更理想的教學資源代替設計中的教學資源。

(3)寫教學中的“得”。一堂課下來,教師總有感覺得意之處,或教法得當,或例證精辟,或難點突破順利,或授課過程中“靈感”頓生……,不論是哪方面的收獲,經過不斷積累、歸類整理,對提高自己的教學能力,形成自己獨特的教學風格將大有裨益。

(4)寫教學中的“失”,“智者千慮,必有一失!焙螞r教學過程是教師和學生雙邊活動的過程,教學中難免會出現(xiàn)對教材處理不當、對教學中偶發(fā)性因素估計不足等情況。對此,只有及時、客觀地予以記載,并分析其原因,研究彌補措施,才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。

(5)寫教學中的“疑”。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的,有些是通過課堂提問、練習或課后作業(yè)等形式反饋出來的,往往反映出我們教學過程中的某些不足,需要在今后教學中予以特別注意。

(8)寫“再教設計”。教師上完課后,靜下心來,思考一下這堂課的得與失,根據(jù)這堂課的教學體會以及學生反饋的信息寫寫“再教設計”。根據(jù)教學目標的要求設計改進方案,可以揚長避短,把自己的教學水平提高到一新的境界,課堂教學質量也一定會大大提高。


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