在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者。從教的角度說(shuō)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情景，讓學(xué)生在觀察、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)生過(guò)程積極參與課堂活動(dòng)，因此，我從以下幾方面做起。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。正如列夫.托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的前提�？梢�(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)和欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與的激情，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情景，從而積極主動(dòng)思考，尋找解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如：講一元一次方程應(yīng)用時(shí)，利用學(xué)生想知道我的年齡的好奇心，設(shè)計(jì)出這樣一道題：“我的年齡是一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位數(shù)字是十位數(shù)字的3倍。如果把我的年齡中個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字對(duì)調(diào)，所得新數(shù)比原數(shù)大54，問(wèn)我的年齡是多大？”這一設(shè)計(jì)，問(wèn)出了學(xué)生的興趣，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)算出這道題就能知道我的年齡，馬上就展開(kāi)了激烈的討論，結(jié)果可想而知。他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,感到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。這樣我利用學(xué)生的好奇心，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
二、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)思維參與數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，促使學(xué)生手、眼、耳、鼻、等多種感官并用，盡可能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事。例如：在上“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成全過(guò)程也有了較深的了解。又如:在講相交線、對(duì)頂角時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)：首先第一步讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的硬紙片制作一個(gè)角；接著第二步讓學(xué)生把這個(gè)角放在白紙上，描出∠AOB(如上圖所示)；然后第三步讓學(xué)生再把硬紙片繞著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，并畫(huà)出∠A′OB′；最后一步問(wèn)學(xué)生在探索的過(guò)程中得到了什么結(jié)論。學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察，幾乎每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)如下的某些結(jié)論：OA與OA′，OB與OB′是一條直線；∠AOB與∠A′OB′是對(duì)頂角；∠AOB與∠A′OB′的大小相等；∠BOA′與∠B′OA也是對(duì)頂角，也相等；∠AOB與∠A′OB互補(bǔ)；……在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此將數(shù)學(xué)以過(guò)程形式呈現(xiàn)給學(xué)生,能引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的愿望。
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生的參與程度
現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，而民主的課堂氣氛則是參與的催化劑。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，并通過(guò)與學(xué)生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，進(jìn)而賞識(shí)其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。要以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，讓學(xué)生始終在輕松愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。例如：在講授等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題:“已知等腰三角形一腰上的高等于腰長(zhǎng)的一半，求這個(gè)等腰三角形頂角的度數(shù)？”我先放手讓學(xué)生去做，然后再讓他們說(shuō)答案。結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：“一種是30°，一種是150°，一種是30°或150°”.究竟哪一種答案正確？學(xué)生們各持己見(jiàn)，這時(shí)我就讓這三種答案的學(xué)生代表上講臺(tái)對(duì)自己的正確性進(jìn)行講解，最后學(xué)生都同意第三種答案正確。這樣創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂教學(xué)氣氛，使他們?cè)诠餐瓿烧J(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，從而逐步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功情景，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生參與的質(zhì)量
德國(guó)教育家第斯多惠曾明確指出：“教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮地情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣、殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力�！痹趯W(xué)習(xí)中，獲得成功是學(xué)生精神力量的源泉。使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，是使主體參與不斷深化的保障，因?yàn)槌晒仁侵黧w參與的結(jié)果，更是主體參與的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功情景，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)主體參與、鞏固主體參與的最佳手段。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，讓他們回答一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、做一道數(shù)學(xué)題，讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)、激勵(lì)下，總結(jié)出有關(guān)概念、定理、公式等，試圖當(dāng)一回小小的“數(shù)學(xué)家”。因此數(shù)學(xué)教師要利用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制,抓住學(xué)生每一次思維的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)的質(zhì)量。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳小菊
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/893636.html
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