一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

要讓學(xué)生進(jìn)行"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)，教師為之提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件顯得尤為重要。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新自己的角色意識(shí)，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放性課堂。在以前的教學(xué)改革實(shí)踐中，許多人都把教學(xué)改革看成是教師單方面的事，即簡(jiǎn)單理解為是教師教學(xué)方法的改革，這是不全面的。應(yīng)這樣理解教學(xué)改革它不僅是教師教學(xué)方法的改革，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，是教與學(xué)的同時(shí)改革，同時(shí)創(chuàng)新。

新的歷史教學(xué)方法改革和角色轉(zhuǎn)變已經(jīng)出現(xiàn)在廣大教師面前。從教學(xué)理論的角度看，它的最大特點(diǎn)是把教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打破了舊的歷史教學(xué)那種只講教而不講學(xué)的格局。隨著這種變化，過(guò)去那種教師照本宣科、學(xué)生死記硬背的舊教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形式的要求了。在這樣的課堂中，教師不再是傳授知識(shí)的搬運(yùn)工、課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，幫助學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，給學(xué)生更多的自學(xué)、自讀、自說(shuō)、自練的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。這就要求師生之間建立互教互學(xué)的一種新型平等關(guān)系，這樣，就會(huì)營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生心情愉快，樂(lè)學(xué)情感油然而生，就會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。

二、創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生想學(xué)

"興趣是最好的老師"，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自己的思維以及自己動(dòng)手操作從而獲取知識(shí)。教師可以采用故事、圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在北師大版七年級(jí)《開(kāi)放與交流》一課開(kāi)始，先向?qū)W生播放《西游記》片尾曲及畫(huà)面，并指定一名學(xué)生講電視劇《西游記>大概內(nèi)容。然后設(shè)疑，唐時(shí)有一位高僧只身前往印度取經(jīng)，這與電視劇有什么異同，大家想知道嗎?引發(fā)學(xué)生的探究興趣，增加了學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生很快進(jìn)入了最佳的求知狀態(tài)。

因此，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分給學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正能夠"觸境生情"，讓自己盡快融入其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、注重"問(wèn)題"，使學(xué)生愛(ài)學(xué)

教師要在教學(xué)過(guò)程中努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要特別注重把問(wèn)題作為學(xué)習(xí)載體，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。感覺(jué)不到問(wèn)題的存在就不會(huì)深入思考，就不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)也只能是表層的和形式的。因此，在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)提供學(xué)生更多的思考、交流機(jī)會(huì)，比如向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流形成新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師認(rèn)真、不厭其煩的處理解決。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，去合作探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、重視活動(dòng)課，讓學(xué)生善學(xué)

活動(dòng)課是當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的活動(dòng)課，可以讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟、實(shí)踐自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于初中歷史新課標(biāo)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課更顯得的必不可少。因?yàn)槌踔袣v史課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。活動(dòng)課可以給學(xué)生非常大的選擇余地和交流機(jī)會(huì)，教師應(yīng)積極利用活動(dòng)課的有效時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供合作的時(shí)間、空間，讓每一位學(xué)生都參與到其中，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。傾聽(tīng)別人的想法，從而使學(xué)生能真正成為課堂的主人。這樣，學(xué)生熱情高，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)老師依賴性越來(lái)越小，獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，最終走向自主學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和樂(lè)于交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的思維能力為核心，圍繞師生對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)疑、思、解的過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力、記憶理解能力、分析判斷能力、比較綜合能力、表達(dá)敘述能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析、解決歷史問(wèn)題的能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)運(yùn)用新理念，提高自己的教學(xué)方式，不斷嘗試、研究新的教學(xué)模式，在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/894167.html

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