1．學生的學習活動是一種堅苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的基本條件。教學中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。

2．激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。比如先請兩個同學甲、乙上臺做一個拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規(guī)則是：拋出兩個正面——甲得1分，拋出其他結果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統(tǒng)計得分，得分高的人獲勝。學生們很激動踴躍的分組做游戲。我請兩組同學上來做游戲，然后請同學們判斷這個游戲是否公平，學生們先黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個游戲不公平，于是請同學們思考這個游戲不公平的原因何在，學生們經(jīng)過分析，得出獲勝機會各為25%與75%。采用這們的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，這樣學生學習數(shù)學的興趣被激發(fā)，就自覺地參與到數(shù)學活動中，不由自主地走進自主學習的大門，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

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