其實，數(shù)學在日常生活生產(chǎn)中應用是極為廣泛的，特別是當今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，經(jīng)營買賣、銀行存貸、家產(chǎn)管理、股票交易，都在運用數(shù)學的計算、方法和思想，但另一方面人們應用較多只是數(shù)學的計算，沒有用數(shù)學的意識、思想和方法去高效快速的解決日常生產(chǎn)生活中的實際問題�，F(xiàn)在，許多人都知道1+2+3+4+5+6+7+…的速算方法,可在處理一堆鋼管、電線桿等物件的計數(shù)時卻很少有人去這樣速算；在用同樣多的水去清洗衣物時，是做兩次，還是一次更干凈，有多少人想到濃度問題呢？在選取建房地點、鋪設光纜路徑時，有多少人想到去設計多種方案，從中選優(yōu)呢？
現(xiàn)在，我們學習數(shù)學，注重了知識和部分能力（特別是計算能力），但忽視了數(shù)學意識、數(shù)學思想，不是從實際應用出發(fā)去學習和研究，而重點是為了學習后面的系統(tǒng)知識，缺乏“大眾化”的思想。隨著教育的不斷改革和進步，以及教育思想、觀念和大綱教材的不斷更新，數(shù)學正在走出“純數(shù)學”和“系統(tǒng)化”的禁錮，向實用化、大眾化發(fā)展。只有這樣，才更能發(fā)揮數(shù)學的生命力和應有的作用，使它成為現(xiàn)實生活中的一種工具，不斷提高人們的生產(chǎn)效率和生活質量。
如何發(fā)揮數(shù)學的工具性作用呢？
首先，要從數(shù)學教育本身入手。特別是中小學數(shù)學教育，不論大綱、教材，還是資料、考試都應強化數(shù)學應用意識和“大眾化”觀念�，F(xiàn)行的數(shù)學教學大綱正在不斷改進，把數(shù)學的應用意識和數(shù)學的思想方法提升到一個重要地位，教材也在不斷“配套”，溶入了不少“生活氣息”，與現(xiàn)實更加貼近。如小學數(shù)學增加了“估算”、“日期、平年閏年等時間的計算”。初中增加了測量山河、大壩、利稅計算等與實際生活密切相關的知識，現(xiàn)行考試中也增加了許多具有生活氣息的題目，這為數(shù)學的“大眾化”、“生活化”開辟了美好前景。但這還遠遠不夠，我們誰都明確：一個人初中高中所學的數(shù)學知識在他今后生活工作中并沒有起多大作用，特別是那些較純的數(shù)學知識�；蛟S，一些數(shù)學的意識思想方法（如建模、換元、化簡）對我們一生的實際生活影響更大。因此，我們的數(shù)學教育應轉變到，以知識為載體，以培養(yǎng)數(shù)學的應用意識和思想、訓練數(shù)學方法和思維為目的，真正提高學生解決實際問題的能力。
其次，每一個數(shù)學教育和工作者，應大力推廣數(shù)學技術，普及數(shù)學基礎知識，增強每個公民的數(shù)學意識（即簡化速算意識、整體意識、建模優(yōu)化意識等等），為不斷發(fā)揮數(shù)學的工具實用性作用，提高人們的生產(chǎn)和生活質量和效率而努力。要帶動學生深入實際生產(chǎn)生活，用數(shù)學工具解決優(yōu)化實際問題。大力提倡優(yōu)選最佳生產(chǎn)和生活方案，推廣實用化數(shù)學；教學中，把數(shù)學知識能力溶于生活實際中，從實際出發(fā)，從身邊實例出發(fā)，不是為學而學，要為用而學，綜合多學科，整合知識，解決實際實用問題，這樣才能培養(yǎng)學生的正確觀念，充分發(fā)揮數(shù)學應有的工具性作用；還需要充分利用信息傳媒，宣傳數(shù)學普及數(shù)學、推廣數(shù)學技術。
總之，數(shù)學工具性作用發(fā)揮的好壞，直截影響到人們的生產(chǎn)生活，不論是數(shù)學者教育者，還是其它教育者，都應充分重視它的工具性，發(fā)揮它應有的作用，為優(yōu)化人們的生活質量而作一份力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/895525.html
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