課堂教學中，新課的導入至關重要。恰當?shù)乩觅Y料導入新課，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的主動性。例如，講授“遺傳規(guī)律”時，可這樣引入：“英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”學生們對于這種針鋒相對的說法，到底孰是孰非，開始爭論不休。我就利用學生們的“知新”欲望引導思考，開始新知識的探索。又如，講“性別決定”之前，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？”學生們聽罷，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣由喜歡聽，就導致了多想，而多想就會加深印象，從而使學生對所學知識記得更加牢固。
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