語文教學(xué)有一些傳統(tǒng)習(xí)慣，也是特色吧。在聽一個(gè)老教師的傳統(tǒng)課后，有一些感知：
其一，課堂教學(xué)的流程演變與教學(xué)推進(jìn)，依靠教師的主導(dǎo)，也就是特別重視教師發(fā)揮作用。教師與學(xué)生相比，具有學(xué)業(yè)和思維優(yōu)勢，不可以漠視教師的強(qiáng)力指導(dǎo)和糾正。
其二，教師重視即時(shí)評價(jià)，在師生問答中注意評價(jià)，而且有褒有貶。這種評價(jià)比較直接，褒貶構(gòu)成反差。這有利于學(xué)生進(jìn)行自我修正。
其三，教師借助基本教學(xué)輔助手段，刪繁就簡，指導(dǎo)學(xué)生讀書。在讀書的指導(dǎo)上，下了最大功夫，以為落實(shí)字詞句就是學(xué)得扎實(shí)。這種課堂偏于學(xué)習(xí)技術(shù)與方法，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣。
其四，在語言發(fā)展的初級(jí)階段，重視工具化訓(xùn)練，容易產(chǎn)生積極效果�？墒牵趥鹘y(tǒng)課堂，之于人文問題的思考，顯得薄弱。
課堂中的這些傳統(tǒng)要素，在持續(xù)推進(jìn)的改革中喪失較多。由此，被傳統(tǒng)意識(shí)的教師以為是走到了偏誤的道路上去了。他們所反對的其實(shí)就是改革中的浮躁，以及形式主義的東西。
我們應(yīng)該看到，語文教學(xué)需要保持操守。持續(xù)改革，把一些好東西丟掉了，這很可惜。
此外，我們推進(jìn)教育改革，保持傳統(tǒng)，以及汲取老傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，這是重要的。還要重視基于現(xiàn)實(shí)問題解決中的創(chuàng)新。
這種創(chuàng)新的課堂一定具有前衛(wèi)特點(diǎn)，具有理想化特質(zhì)，而且是少數(shù)人課堂。這不是大眾化的課堂，不是常態(tài)的課堂，可是它特有的前瞻意識(shí)，以及采取的創(chuàng)新手段，與其他人的經(jīng)驗(yàn)汲取會(huì)有啟發(fā)。這就是所謂色典型引路。
不要因?yàn)閯?chuàng)新而背離傳統(tǒng)，也不要因?yàn)閯?chuàng)新中有所偏差，就退回到老路上去。
近年來的改革，在給語文教學(xué)增加很多新的特質(zhì)。這包括：
1.課堂中，學(xué)生的主體參與意識(shí)在增強(qiáng)。即課堂中教師的強(qiáng)力主導(dǎo)逐步改變?yōu)橛蓭熒鷮υ�，發(fā)展出新的認(rèn)知能力。
2.在傳統(tǒng)教學(xué)手段之外，基于網(wǎng)絡(luò)，重視多媒體的介入，無疑有利于構(gòu)造教學(xué)情境。
3.讀書，在語詞等形式關(guān)注之外，還重視其思想內(nèi)涵的理解。由此把人文性進(jìn)一步擴(kuò)展和彰顯了。
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