[摘要]隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會(huì)越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新課題。因此，數(shù)學(xué)教師要重視閱讀教學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)閱讀，閱讀能力，閱讀興趣

　　談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文閱讀，卻忽視數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注意引導(dǎo)也不要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，更沒(méi)有提供機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生閱讀。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會(huì)越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新課題。因此，數(shù)學(xué)教師要重視閱讀教學(xué)。

　　一、數(shù)學(xué)閱讀的必要性

　　當(dāng)前，我國(guó)教育改革正進(jìn)入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科改革都在圍繞新課程改革，致力于探索更有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新一輪基礎(chǔ)教育改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有17處提到了“閱讀”，有28處提到了“讀”。這充分說(shuō)明數(shù)學(xué)閱讀在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容就滿足了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來(lái)不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的作業(yè)，也是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過(guò)，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見(jiàn)解。因此，在這種背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，大力提倡開(kāi)展形式多樣數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，這不僅是針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的若干問(wèn)題提出的有效對(duì)策，也是數(shù)學(xué)文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等思想的需要。

　　二、數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值

　　⑴數(shù)學(xué)閱讀，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教學(xué)閱讀。⑵教師講解和學(xué)生做練習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流方式，這在一定程度是會(huì)影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)閱讀在教師的安排和引導(dǎo)下，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，自主地感知和加工教材中的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，嘗試解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。站在學(xué)生的角度看，閱讀已不僅僅是“教師的安排”，而是學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體。

　　三、數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)閱讀材料不像語(yǔ)文閱讀材料那樣通俗易懂而富有趣味，主要原因：⑴數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式的多樣性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言三種形式。符號(hào)和圖形語(yǔ)言是數(shù)學(xué)特有的語(yǔ)言形式，它與自然語(yǔ)言差別很大，通常一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)就代表一個(gè)數(shù)學(xué)概念，如果學(xué)生對(duì)符號(hào)所代表的意義不明確，閱讀就很難進(jìn)行下去。在數(shù)學(xué)閱讀材料中，三種語(yǔ)言交叉運(yùn)用，而且三種語(yǔ)言的使用率都很高，這就需要閱讀在閱讀過(guò)程中不斷地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言形式.如把符號(hào)語(yǔ)言或圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為文字語(yǔ)言；把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為符號(hào)語(yǔ)言或圖形語(yǔ)言，這給閱讀帶來(lái)較大的難度；⑵數(shù)學(xué)閱讀材料呈現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性及精簡(jiǎn)性。數(shù)學(xué)材料呈現(xiàn)方式主要是歸納和演繹，需要閱讀者有較強(qiáng)的邏輯思維能力。記憶、理解、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。⑶數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于生活。在數(shù)學(xué)材料中反映數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原形，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分量不多，大都是經(jīng)過(guò)多次抽象后的純理論性的，由概念、公式、定理經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼贸龅男碌慕Y(jié)論。即使是應(yīng)用問(wèn)題，也是用各種理論知識(shí)來(lái)解決。沒(méi)有一定的相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，是很難讀懂的。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀的難度是比較大的，只有用心去培養(yǎng)，閱讀能力才能逐漸提高。

　　四、優(yōu)化提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

　�、盘峁╅喿x的機(jī)會(huì)。不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注意引導(dǎo)也不要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，更沒(méi)有提供機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生閱讀。他們常常在黑板上講解概念、定理、公式、證明。演算例題，學(xué)生只需看黑板，記筆記就行，課本被當(dāng)作習(xí)題集，只是做作業(yè)時(shí)才用得上，復(fù)習(xí)時(shí)也只需看筆記里的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)幾乎可以不用看課本。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，也就失去訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)改變這種包辦式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀，通過(guò)加強(qiáng)閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)的本領(lǐng)。⑵數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫(xiě)結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動(dòng)式的閱讀，要求手腦結(jié)合。實(shí)踐證明，解答閱讀試題，真正能派上用場(chǎng)的，不是有關(guān)問(wèn)題的“答案”，而是有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)、解題的思路和方法。⑶創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)閱讀興趣。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原的知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　總之，閱讀能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教師要重視閱讀教學(xué)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：孫桂明

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/899143.html

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