作為數(shù)學(xué)老師，我們常�？吹�，有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，上課怕動(dòng)腦筋，怕做數(shù)學(xué)作業(yè)，考試成績較差，讓教師感到頭痛，讓家長感到頭痛。老師和家長往往把這部分學(xué)生列為“差生”。在實(shí)際情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們眼中的這些“差生”，往往差在對數(shù)學(xué)題意的理解上。同時(shí)，學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。數(shù)學(xué)課外閱讀，不僅有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。
一、課外閱讀讓課堂超越現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的對接
如果在課堂上單單靠教材文本知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的博大精深、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和巨大作用的。課外閱讀可以很好解決這個(gè)問題，比如我們班凡是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生談到數(shù)學(xué)、數(shù)字，就覺得枯燥乏味，頭痛提不起任何興趣。于是我想了個(gè)辦法，從數(shù)著手，引導(dǎo)學(xué)生到課外去閱讀數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等，學(xué)生都紛紛找來了豐富的素材，在數(shù)學(xué)課堂上組織了一次“數(shù)”的交流：古巴比倫數(shù)字、古中國數(shù)字、古羅馬數(shù)字等圖片展示及文字說明，讓學(xué)生穿越時(shí)空步入歷史，親歷了一場數(shù)的演變史。學(xué)生感言頗多：“數(shù)真是太神奇了，原來是這樣演變來的；讀了這么多的課外資料，第一次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這么有趣，好像把我?guī)У搅松衩毓艊��！币粓鲩喿x拯救了學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。
二、課外閱讀讓課堂超越教材，實(shí)現(xiàn)教材與生活的和諧
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！币痪湓�，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性�！吧顢�(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容。
在蘇教版教材中第十冊中學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)的概念，學(xué)生第一次接觸到這個(gè)概念，比較陌生，為了能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用了一段關(guān)于質(zhì)數(shù)的新聞報(bào)道：美國密歇根州立大學(xué)一位26歲的學(xué)生近日發(fā)現(xiàn)了已知最大的質(zhì)數(shù)。這個(gè)質(zhì)數(shù)可寫成2的20996011次方減1，擁有6320430位數(shù)。這是人類發(fā)現(xiàn)的第40個(gè)梅森質(zhì)數(shù)。
據(jù)《新科學(xué)家》雜志網(wǎng)站2日報(bào)道，這位名叫邁克爾·謝弗的化學(xué)工程學(xué)研究生是“因特網(wǎng)梅森素?cái)?shù)大搜索”活動(dòng)的志愿者。他花費(fèi)了兩年時(shí)間，于11月17日發(fā)現(xiàn)了這個(gè)質(zhì)數(shù)，但目前才得到驗(yàn)證。此前人類發(fā)現(xiàn)的最大質(zhì)數(shù)也是一個(gè)梅森質(zhì)數(shù)，有400多萬位數(shù)。
三、課外閱讀讓課堂超越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的互通
在教學(xué)年月日這節(jié)課內(nèi)容，我意識到不單單是數(shù)學(xué)方面的知識，比如在教學(xué)閏年的判斷方法時(shí)對于整百年份數(shù)的判斷，書上只有一句注釋。這是不能滿足學(xué)生的好奇心的，他們很想探究為什么要這樣做？這時(shí)我故意賣了關(guān)子，想知道的話我們課后可以去查一下資料。課后同學(xué)們忙得不亦樂乎，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教……匯報(bào)交流的時(shí)候，有的孩子說到原來數(shù)學(xué)知識還跟天文知識有關(guān)呢，還有的孩子說到我是上網(wǎng)查的資料，上了電腦課還真有用。把課堂中學(xué)不到的知識提示學(xué)生自己開展課外閱讀，突破了一般數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅解決了課堂中的學(xué)習(xí)不到的知識，而且能讓他們樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，學(xué)到比知識更有用的方法。
四、課外閱讀讓課堂超越知識，實(shí)現(xiàn)知識與情感價(jià)值觀的雙贏
在“圓的周長”一課中，我們看到這樣的鏡頭：教師讓學(xué)生動(dòng)手去操作并探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后匯報(bào)，最后一個(gè)小組的代表匯報(bào)如下：我們小組將一個(gè)直徑2厘米的圓在直尺上滾動(dòng)一周，量得圓的周長是6.28厘米。我們算出周長是直徑的3.14倍。教師很驚訝他們居然是這樣得到結(jié)果的，雖然很精確但很顯然是造假了，不可能量出6.28厘米，學(xué)生純粹為了投老師所好……這時(shí)教師并沒有笑納學(xué)生的回答，神色凝重地對同學(xué)說“聽了剛才這一組的匯報(bào)，你有什么想法嗎？”“說實(shí)話，我十分佩服這組同學(xué)的能力，我們先來看段介紹，讓同學(xué)們來判斷吧！”然后向同學(xué)們簡要介紹了劉徽的割圓術(shù)、祖沖之的圓周率在我國古代數(shù)學(xué)理論研究方面的杰出貢獻(xiàn)等課外資料，“你們知道嗎，這個(gè)3.14可是我們祖先經(jīng)過漫長歲月的探究才得到的,我們能這樣來運(yùn)用祖先的智慧嗎？”剛才那組匯報(bào)的同學(xué)頓時(shí)低下了頭，意識到了自己的錯(cuò)誤。課后這位同學(xué)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，是從書上看到的結(jié)果。雖然臨時(shí)改變教學(xué)步驟，把一段課外資料納入課堂教學(xué)中占用了一定的時(shí)間，但是卻及時(shí)糾正了學(xué)生價(jià)值上的偏差。
我們要重視知識探究的過程和方法，但更要關(guān)注其中負(fù)載的情感態(tài)度價(jià)值觀，而在這關(guān)鍵時(shí)刻正是這段課外閱讀資料功不可沒地實(shí)現(xiàn)了知識與情感價(jià)值觀的雙贏。
來源：233網(wǎng)校論文中心
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