作者：吳紅春
作文是語文教學(xué)的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)的作文教學(xué)卻受到諸多因素的制約，導(dǎo)致鄉(xiāng)村作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)狀，提高鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、生活，作文的源泉
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！碑�(dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，尤其是相對(duì)城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比。于是，不少學(xué)生的作文脫離實(shí)際。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于農(nóng)村，讓他們描寫自己熟悉的農(nóng)村生活。
1.觀察農(nóng)村景色及農(nóng)村變化
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村的孩子從小就與大自然親密接觸，他們對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情。如樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切給了農(nóng)村學(xué)生美的熏陶，為他們描寫田園生活提供了取之不盡，用之不竭的寫作源泉。
2.體驗(yàn)農(nóng)村生活
農(nóng)村學(xué)生可上樹摘果、下河摸蝦，還可以拔草喂兔、放牛養(yǎng)羊、鋤草間苗、插秧施肥……這些實(shí)踐給學(xué)生帶來深切感受，成為他們的習(xí)作素材。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意思的場(chǎng)面記錄下來，這樣何愁寫不出好文章？
3.收集農(nóng)村語言
例如，“清明前后，種瓜種豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚?xiàng)棥笔钦f一年四季農(nóng)作物采摘的時(shí)間。又如，“鋤頭下面一層水”講的是天旱地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐修r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
二、興趣，作文的原動(dòng)力
心理學(xué)研究證明：興趣學(xué)習(xí)中最活躍的因素，帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。興趣和愛好是形成智力或思維能力的契機(jī)，它們猶如催化劑產(chǎn)生不斷地促進(jìn)兒童與青少年去實(shí)踐、探索。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
作文教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，讓他們?cè)谳p松的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生寫作的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
2.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣
一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，勝利的喜悅，即使是一次小小的成功，也會(huì)激起他奮斗的興致。因此，在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要特別注意指導(dǎo)評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改中體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.注重觀察，培養(yǎng)興趣
教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)。首先，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，如對(duì)比觀察可找出事物之間的不同特點(diǎn)；深入觀察可通過現(xiàn)象說明本質(zhì)；反復(fù)觀察可發(fā)現(xiàn)事物的變化等。當(dāng)學(xué)生有了觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣后，教師稍加點(diǎn)撥他們就可以找到寫作素材。
三、想象，作文的翅膀
愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”農(nóng)村學(xué)生普遍寫作思路狹窄，內(nèi)容單調(diào)，語句貧乏。究其原因，農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，缺乏想象力。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生豐富的想象力是提高他們作文水平的關(guān)鍵。
1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物
著名作家茅盾說：“想象的來源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富。”要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如身邊人物的外貌、言談舉止及其性格等；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。學(xué)生只有有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，才能產(chǎn)生敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材。
2.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力
現(xiàn)行教材中大多是名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊(yùn)涵的想象力也極為豐富。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用文本中生動(dòng)的語言、精彩的章節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。
3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！鄙朴陂喿x的學(xué)生寫作能力都比較強(qiáng)，因此，廣泛閱讀是學(xué)生寫出有創(chuàng)意的文章的先決條件。
四、創(chuàng)新，作文的生命
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1．大膽放手，打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)中，教師時(shí)常讓學(xué)生在條條框框中作文。久而久之，學(xué)生的思想僵化，只知道圍著提示轉(zhuǎn)，不敢去創(chuàng)新。因此，寫作教學(xué)中教師不宜提過多過細(xì)的要求，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)既定范圍，讓他們?cè)谖恼轮写竽懯惆l(fā)自己的情感，打破常規(guī)思維，寫出“人無我有，人有我新”的佳作。
2.培養(yǎng)求異思維能力
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要以發(fā)散思維為主，即“求異思維”。求異思維是根據(jù)問題提供的所有信息，從多個(gè)方面以分析探索的方式去思考，求得新思維的一種思維方式。作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多角度去想他人沒想到的問題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。
3.培養(yǎng)逆向思維能力
逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，就是從常規(guī)思維的反面去思考問題。如教師可讓學(xué)生針對(duì)“同學(xué)過生日互贈(zèng)禮物或請(qǐng)同學(xué)到家吃飯好嗎”這個(gè)問題展開討論。一種看法認(rèn)為，過生日請(qǐng)幾個(gè)要好的朋友小聚一下，可溝通彼此的感情，調(diào)節(jié)單調(diào)枯燥的課余生活。另一種意見認(rèn)為，現(xiàn)在家長(zhǎng)掙錢不易，不該大手大腳地花錢，可通過其他方式來祝賀。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了逆向思維，培養(yǎng)了他們思維的批判性和獨(dú)立性，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
綜上所述，要走出農(nóng)村初級(jí)中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。同時(shí)，廣大農(nóng)村初中學(xué)生也應(yīng)自覺擴(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平，為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)闖出一片新天地。
作者：吳紅春
作文是語文教學(xué)的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)的作文教學(xué)卻受到諸多因素的制約，導(dǎo)致鄉(xiāng)村作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)狀，提高鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、生活，作文的源泉
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！碑�(dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，尤其是相對(duì)城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比。于是，不少學(xué)生的作文脫離實(shí)際。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于農(nóng)村，讓他們描寫自己熟悉的農(nóng)村生活。
1.觀察農(nóng)村景色及農(nóng)村變化
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村的孩子從小就與大自然親密接觸，他們對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情。如樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切給了農(nóng)村學(xué)生美的熏陶，為他們描寫田園生活提供了取之不盡，用之不竭的寫作源泉。
2.體驗(yàn)農(nóng)村生活
農(nóng)村學(xué)生可上樹摘果、下河摸蝦，還可以拔草喂兔、放牛養(yǎng)羊、鋤草間苗、插秧施肥……這些實(shí)踐給學(xué)生帶來深切感受，成為他們的習(xí)作素材。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意思的場(chǎng)面記錄下來，這樣何愁寫不出好文章？
3.收集農(nóng)村語言
例如，“清明前后，種瓜種豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚?xiàng)棥笔钦f一年四季農(nóng)作物采摘的時(shí)間。又如，“鋤頭下面一層水”講的是天旱地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐修r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
二、興趣，作文的原動(dòng)力
心理學(xué)研究證明：興趣學(xué)習(xí)中最活躍的因素，帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。興趣和愛好是形成智力或思維能力的契機(jī)，它們猶如催化劑產(chǎn)生不斷地促進(jìn)兒童與青少年去實(shí)踐、探索。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
作文教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，讓他們?cè)谳p松的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生寫作的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
2.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣
一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，勝利的喜悅，即使是一次小小的成功，也會(huì)激起他奮斗的興致。因此，在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要特別注意指導(dǎo)評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改中體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.注重觀察，培養(yǎng)興趣
教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)。首先，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，如對(duì)比觀察可找出事物之間的不同特點(diǎn)；深入觀察可通過現(xiàn)象說明本質(zhì)；反復(fù)觀察可發(fā)現(xiàn)事物的變化等。當(dāng)學(xué)生有了觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣后，教師稍加點(diǎn)撥他們就可以找到寫作素材。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/901661.html
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