語(yǔ)文老師在指導(dǎo)備考時(shí)，要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把黑板留給學(xué)生，把發(fā)言的機(jī)會(huì)送給學(xué)生，把互動(dòng)的空間交給學(xué)生。一句話，改變那種“教師講——學(xué)生聽(tīng)——學(xué)生做——教師評(píng)”的單調(diào)、僵硬的模式，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，在備考中“活”起來(lái)，真正“唱”好“主角”。
請(qǐng)“小老師”上臺(tái)“講一講”。高考語(yǔ)文的前三題是關(guān)于論述類文本的考查題。千字左右的閱讀文本，有的學(xué)生不易很快抓住要領(lǐng)�？此坪�(jiǎn)單的三道客觀題，常常讓不少學(xué)生在此“馬失前蹄”。一次月考過(guò)后，筆者統(tǒng)計(jì)這個(gè)文本的解答情況，驚訝地發(fā)現(xiàn)：全班50名學(xué)生中，做全對(duì)的5人，占10%；做對(duì)兩題的15人，占30%；而竟有3人得零分。一些學(xué)生苦著臉問(wèn)我：怎么加快閱讀速度？怎樣提高解題的準(zhǔn)確率？我略一思索，請(qǐng)幾個(gè)“小老師”上臺(tái)“現(xiàn)身說(shuō)法”。他們就題講題，講自己一是“掃讀”文本、抓關(guān)鍵句，二是“比較”選項(xiàng)、細(xì)心比對(duì)的感性經(jīng)驗(yàn)。講到“掃讀”文本，他們提醒大家要注意文中有引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)的地方，要特別留心“大多”“可能”“正在”“似乎”“試圖”“可望”“預(yù)期”等高頻詞語(yǔ)。遇上個(gè)別“小老師”有講不清楚的地方，老師便及時(shí)點(diǎn)撥。利用“小老師”們傳授的“解題鑰匙”，學(xué)生們?nèi)绶ㄅ谥�，果然閱讀速度加快了，準(zhǔn)確率也提高了。
請(qǐng)把答案公開(kāi)“曬一曬”。文言文的翻譯句是高考語(yǔ)文卷中的第一個(gè)“坎”。不少學(xué)生苦于不能理解句意，不能譯準(zhǔn)“得分點(diǎn)”，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，甚至得零分。怎么辦呢？智慧還是在學(xué)生中，“高手自然在坊間”。
比如有下面兩句翻譯：
巡撫金公?一見(jiàn)異之，試以《銅鼓賦》，立就，甚瑰麗。
自陜歸，年甫四十，遂絕意仕宦，盡其才以為文辭歌賦。
兩名學(xué)生在黑板上分別“曬”出了自己的答案——
巡撫金公?一見(jiàn)他就覺(jué)得驚異，拿《銅鼓賦》考他，（他）馬上就有成就，（文章）很華美。
從陜西回家，年紀(jì)將近四十，于是打消做官的念頭，把自己的才華全部用在詩(shī)文歌賦上。
兩名“小翻譯”做得如何呢？
第句的翻譯，句意得2分，得分點(diǎn)“異”“以”譯對(duì)，得2分；“就”應(yīng)譯為“完成，成功”，不得分。該句得4分。
第句的翻譯，句意得2分，得分點(diǎn)“仕宦”“以為”譯對(duì)，得2分；“甫”應(yīng)譯為“剛剛”，不得分。該句得4分。大家看明白了，高考的文言翻譯句要規(guī)范操作，即譯清句意，“踩”住“得分點(diǎn)”。
我問(wèn)那兩個(gè)“曬”答案的學(xué)生：為什么“踩”對(duì)了“異”和“仕宦”兩個(gè)“得分點(diǎn)”呢？一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“課文里有依據(jù)，《桃花源記》中不是有漁人甚異之么？仕宦一詞也在《孔雀東南飛》里出現(xiàn)過(guò)！”另一個(gè)接著朗聲回答：“異字帶了賓語(yǔ)，它就屬于意動(dòng)用法。仕宦是名詞活用作動(dòng)詞�！�
怪不得答案“曬”得這么漂亮，原來(lái)這兩個(gè)學(xué)生在梳理課文時(shí)留心做積累，現(xiàn)在就派上了用場(chǎng)。
讓學(xué)生出題“考一考”。全國(guó)課標(biāo)卷第10題是名篇名句默寫題，2014年以前為直接填寫式，難度較小；從2014年開(kāi)始改為“理解式”默寫，難度加大了。此題6分，海南省考生的平均得分僅1.38分左右。學(xué)校組織今年九月月考，所在班的該題平均得分也只2.55分，不甚理想。失分原因在于，學(xué)生背誦時(shí)沒(méi)有理解、消化，生吞活剝，一味死記，默寫時(shí)不能準(zhǔn)確“調(diào)出”信息。怎樣彌補(bǔ)呢？有個(gè)辦法可以一試：讓學(xué)生出題互相“考一考”。比如我給出幾篇必背作品，讓學(xué)生先熟背，再接高考“理解式”默寫題的要求出題，注意指向明確，有思考價(jià)值，有一定難度。出題之后，我鼓勵(lì)大家登臺(tái)交流，點(diǎn)名同學(xué)作答。如下面幾道由學(xué)生原創(chuàng)的考題——
《雨霖鈴》開(kāi)頭，先以“_________”渲染悲秋的凄涼氣氛，點(diǎn)明送別地點(diǎn)及時(shí)刻，然后用“_____________”暗寫小雨灑落，烘托心境。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，詞人回憶劉裕當(dāng)年，“_______，_________________”，字里行間充滿了對(duì)英雄建功立業(yè)的贊美之情。
《赤壁賦》中，作者想象與“客”在小船上舉杯暢飲的句子是_________________，_________________。
這幾道題就注意了“小”“巧”“活”的特點(diǎn)，具有考查的價(jià)值。通過(guò)互相出題考查的方式，大家對(duì)名篇名句“理解式”默寫題就大大加深了印象，復(fù)習(xí)效率也自然提高了。
小組合作“評(píng)一評(píng)”。作文是語(yǔ)文的“半壁江山”。學(xué)生怕作文，盡管自2015年起，全國(guó)課標(biāo)卷作文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”命題形式呈現(xiàn)，降低了審題難度，明確了寫作任務(wù)，但學(xué)生作文水準(zhǔn)的提升仍慢如蝸牛。連續(xù)兩年，海南省考生面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題，高考作文平均分始終保持在33.55分左右。儋州市考生的作文得分也不容樂(lè)觀。如何逐步破除作文堅(jiān)冰？辦法總比困難多。開(kāi)展小組合作，評(píng)一評(píng)、議一議自己的作文，在切磋中積累，在交流中提高，不失為高招之一。一次限時(shí)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“讀書報(bào)告會(huì)”之后，老師把全班分成8個(gè)評(píng)議小組，趁熱打鐵地組織集體評(píng)議。學(xué)生們按照老師提出的“讀”——“議”——“評(píng)”三步驟，以及探究標(biāo)題擬定、觀點(diǎn)確立、結(jié)構(gòu)布局、寫法敲定、語(yǔ)言組織、文面謄寫等六要點(diǎn)，展開(kāi)認(rèn)真、激烈地討論、交流。最后大家還鄭重地推薦了吳美蘭、趙亞妮等多名學(xué)生的高分作文。作文印發(fā)全年級(jí)交流后，獲得了好評(píng)。事后很多學(xué)生都點(diǎn)贊這樣的小組評(píng)改作文，說(shuō)它作用大，效果好。他們“唱主角”的感覺(jué)實(shí)在不錯(cuò)。
高考語(yǔ)文備考，解放思想，勇于創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生“唱主角”，事半功倍，不信你試試！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/901675.html
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