選擇題歷年來(lái)是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過(guò)程中有什么技巧呢？許多學(xué)生都非常關(guān)注這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也借鑒了其選擇題歷年來(lái)是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過(guò)程中有什么技巧呢？許多學(xué)生都非常關(guān)注這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也借鑒了其他同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了一些見(jiàn)解，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下，以饗讀者。

高中生物選擇題解題方法1 排除法

排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進(jìn)化上有可能發(fā)生在能進(jìn)行原始光合作用的生物之前（）

a．紅色硫細(xì)菌b．硝化細(xì)菌c．酵母菌d．藍(lán)藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項(xiàng)a的紅色硫細(xì)菌高中教材沒(méi)有提及，學(xué)生很可能會(huì)感到有些生疏；而其它3個(gè)選項(xiàng)的生物代謝類型學(xué)生則較為熟悉，因此可用排除法來(lái)解答此題。選項(xiàng)b的硝化細(xì)菌為自養(yǎng)需氧型；選項(xiàng)c的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型；選項(xiàng)d的藍(lán)藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項(xiàng)b c d，正確答案為a。

例2：下面關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是()

①生物在生殖過(guò)程中都要進(jìn)行減數(shù)分裂；

②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂；

③次級(jí)精母細(xì)胞中不存在同源染色體；

④減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的數(shù)目和dna分子的含量變化完全相同；

⑤正常的減數(shù)分裂過(guò)程中，非同源染色體之間是自由結(jié)合的；

⑥減數(shù)分裂過(guò)程中，四分體的數(shù)目和同源染色體的對(duì)數(shù)相等。

a．①③⑤b．②④⑥c．②③⑥d．③⑤⑥

解析：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，很容易判斷①錯(cuò)，這就排除選項(xiàng)a；②錯(cuò)，又排除選項(xiàng)b c。正確答案為d。

高中生物選擇題解題方法2 比較法

生物學(xué)的很多概念 生理過(guò)程相近但并不相同，通過(guò)比較法即可判斷出其中的細(xì)微差別，解決問(wèn)題時(shí)便能明辨對(duì)錯(cuò)，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過(guò)程中，秋水仙素的作用是（）

a．促使基因中遺傳信息改變b．促使基因序列的改變

c．抑制紡錘體的形成d．抑制dna的復(fù)制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對(duì)的增添 缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案a。

例4：下列有關(guān)胚乳的發(fā)育的敘述，正確的一組是()

①由兩個(gè)極核 一個(gè)精子結(jié)合后發(fā)育而來(lái)；

②受精后經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間休眠再發(fā)育；

③受精后不經(jīng)休眠就開(kāi)始發(fā)育；

④雙子葉植物無(wú)胚乳，不存在胚乳發(fā)育問(wèn)題；

⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營(yíng)養(yǎng)被子葉吸收

a．①②⑤b．①③④c．①③⑤d．①②④

解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對(duì)立，比較②③知③對(duì)；比較④⑤知⑤對(duì)。正確答案為c。

高中生物選擇題解題方法3 圖示法

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，并且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系復(fù)雜，難以讓人全面準(zhǔn)確的把握。如果能將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系顯示的一目了然，解題時(shí)就不會(huì)由于沒(méi)有思路而束手無(wú)策。

例5：已知dna的一條鏈中a+g/t+c=0.4，上述比例在其互補(bǔ)鏈和整個(gè)dna分子中分別是（）

a．0.4和0.6b．2.5和1.0c．0.4和0.4d．0.6和1.0

解析：（1）先根據(jù)題意畫出圖示，并標(biāo)上符合已知條件的特殊值。

410

??

---a--g-----t---c-----已知單鏈

---t--c-----a---g----互補(bǔ)單鏈

（2）由圖示可求出互補(bǔ)單鏈的t+c=4，a+g=10，則互補(bǔ)單鏈的a+g/t+c=10/4=2.5

（3）因?yàn)檎麄�(gè)dna分子中遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即a=t，g=c，所以整個(gè)dna分子中a+g/t+c=1。因此，正確答案為b。

例6：某牛群中，基因型為aa的個(gè)體體色為紅褐色；aa的個(gè)體體色為紅色；aa的個(gè)體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是（）

a．雄b．雌c．兩性畸形d．無(wú)法確定

解析：有很多同學(xué)在解答這道試題時(shí)，由于理不清頭緒而無(wú)從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉(zhuǎn)化以下兩幅圖解：

圖解1：基因型aaaaaa

表現(xiàn)型紅褐色紅褐色 紅色紅色

性別雄或雌雄雌雄或雌

圖解2：p紅褐色母牛（aa）雄牛

f1紅色小牛

因此，正確答案為b。

高中生物選擇題解題方法4 綜合分析法

對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進(jìn)行細(xì)致的分析 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母 祖父母 外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺(jué)均正常，這個(gè)男孩的色盲基因來(lái)自（）

a．祖父b．祖母c．外祖父d．外祖母

解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設(shè)色盲男孩的基因型為xby，根據(jù)伴性遺傳交叉遺傳的特點(diǎn)，該男孩的色盲基因來(lái)自母親，據(jù)其母親色覺(jué)正常，可知母親的基因型為xbxb，又根據(jù)外祖父色覺(jué)正常（無(wú)色盲基因），可知母親的致病基因來(lái)自外祖母。正確答案為d。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/903358.html

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