英國教育部日前宣布，根據(jù)數(shù)學教學改革計劃，英格蘭半數(shù)小學將采用亞洲的傳統(tǒng)數(shù)學教學方法。對此，英國教育部負責學校改革的國務大臣尼克?吉布稱，這種數(shù)學教學方法應該成為英國學校的固定標準。吉布說，他將在數(shù)學教育顧問委員會會議上發(fā)表講話，宣布向數(shù)千所小學提供支持和培訓，以改用上海的數(shù)學教學法。在英格蘭地區(qū)，將有大約8000所小學在數(shù)學課堂上采用“中國模式”，這一數(shù)字占英格蘭小學總數(shù)的將近一半。為了確保“中國模式”的普及成功，英國教育部決定在未來4年內，投入4100萬英鎊，用于購買教科書及相關培訓的開支，同時還將建立35所專業(yè)數(shù)學教學中心，作為普及“中式教育”的平臺。
其實，早在2014年，尼克?吉布便提出要在英國學校引進中國式數(shù)學教學模式。他認為，老師站在前面對全班學生授課要比學生獨立學習要有效率得多，而后者在過去40年中是英國學校的主流教學方式�！拔蚁Ｍ吹饺W校采取全班教學方式，尤其是在數(shù)學和科學科目上。研究顯示，此種方式比其他更專注于個性化學習的方式效率高得多�！奔纪瑫r說，上海學校的學生成績位居國際排行榜榜首，其15歲學生的數(shù)學水平比英國同齡學生超前三年。
“在上海小學，所有學生都能參與到問答環(huán)節(jié)中來，這非常關鍵。他們所有的學生都學習同樣的課程，也預期所有學生達到同樣的水準�！奔颊f。
支撐吉布觀點的是南安普頓大學最近開展的一項研究，研究認為，遠東學生的成功很大程度上是因為教學方式。
該研究對英國南安普頓和中國南京的562名小學生（9-10歲）的數(shù)學成績做了測試，發(fā)現(xiàn)中國學生比英國學生的成績普遍高出約20%到30%。研究人員還使用視頻來分析了課堂情況，發(fā)現(xiàn)在中國課堂（學生成排面向教室前面坐著）用72%的時間來進行“全班互動”，而英國課堂只有24%。相反，英國課堂用了近一半（47%）時間來進行“個人或小組自學”，相比來說中國課堂只有28%。研究得出的結論是“中國教師在課堂上有效利用更多時間與全班學生互動，而不是讓學生個人或小組獨立自學。研究者之一戴維?雷諾茲教授說，他很失望英國很多學校沒有充分利用“全班教學”方式，這種方式能提高大多數(shù)科目的學生成績�！�
2014年，英國政府曾安排70余名小學數(shù)學教師赴上海觀摩數(shù)學教學。2015年，華東師大版《一課一練》走出國門，以“上海數(shù)學一課一練”之名在英國出版，英國教育部門希望借鑒上海的教學經(jīng)驗，以提升本國學生的數(shù)學水平。
為提高英國學生的數(shù)學水平，英國政府要求所有兒童在小學畢業(yè)前，都應該學會12以內的乘法表。但是，2015年3月，英國前首相卡梅倫在倫敦北部恩菲爾德一所學校做提高數(shù)學教學水平演講時，曾被記者連環(huán)“釣魚”提問。卡梅倫面對“9乘以8得多少”這道數(shù)學“難題”，面露難色，尷尬選擇回避問題。
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