預(yù)習(xí)通常是指學(xué)習(xí)主體在正式進(jìn)入課堂教學(xué)階段之前的準(zhǔn)備活動(dòng)。它既是一種學(xué)習(xí)形式，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。有人形象地稱(chēng)它為課堂教學(xué)之前的熱身運(yùn)動(dòng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)的好，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，課上教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)被很好地領(lǐng)悟，這能激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一節(jié)課能否成功的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視，把握好以下三個(gè)方面：
一、明確目標(biāo)
教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)有一定的盲目性，不能準(zhǔn)確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)，并設(shè)置不同難度的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)提綱中，有的問(wèn)題學(xué)生可能回答出來(lái)，有的問(wèn)題可能還不太明白；同時(shí)，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，有些類(lèi)型的題目學(xué)生會(huì)解決，有些類(lèi)型的題目學(xué)生無(wú)法解決，要求學(xué)生在不懂之處做上標(biāo)記，有待課上解決。
二、具體過(guò)程
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中也可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決，等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
2.做好問(wèn)題的記錄。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。例如，教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)十二冊(cè)，《圓錐體積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用》的一節(jié)時(shí)，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：讓6個(gè)小組的學(xué)生人人動(dòng)手操作，每組準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：圓柱、圓錐和砂子。然后提出問(wèn)題：“把圓錐里裝滿(mǎn)砂，往圓柱里裝，直至裝滿(mǎn)為止，能發(fā)現(xiàn)什么？”同學(xué)們邊操作、邊思考、邊議論，興趣甚濃。分小組匯報(bào)時(shí)，“小荷組”、“超越組”、“智慧組”、“明星組”都報(bào)告了相同的結(jié)果：用圓錐裝滿(mǎn)砂往圓柱里倒，3次正好裝滿(mǎn)，說(shuō)明了圓錐的體積是圓柱體積的1/3。這時(shí)“騰飛組”、“英才組”的同學(xué)提出了反對(duì)意見(jiàn)，“騰飛組”的同學(xué)說(shuō)：“我們用圓錐裝滿(mǎn)砂，往圓柱里倒了4次才裝滿(mǎn)。
”“英才組”的同學(xué)說(shuō)：“我們裝了8次才裝滿(mǎn)�！辈�(dāng)眾進(jìn)行演示，并說(shuō)：“這不能說(shuō)明問(wèn)題，如果圓柱還大些的話，可能要裝10次、20次、30次……才能裝滿(mǎn)。”這時(shí)學(xué)生的思維已進(jìn)入熾熱化狀態(tài)。“這是怎么回事？”預(yù)習(xí)到此，戛然而止，留下懸念，設(shè)疑促思并且讓學(xué)生自己尋找答案。
三、鞏固預(yù)習(xí)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行5分鐘的鞏固預(yù)習(xí)。一般地，“鞏固預(yù)習(xí)”之前教師應(yīng)明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。在“鞏固預(yù)習(xí)”過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)。
實(shí)踐證明,課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的成績(jī)高,而且差異是顯著的。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生又如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?應(yīng)從以下幾方面入手：
一是讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
二是想一想。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
三是說(shuō)一說(shuō)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。
四是寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)一寫(xiě)在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。
五是做一做。預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫(huà)線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問(wèn)題,找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題,可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識(shí)。
六是補(bǔ)一補(bǔ)。數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。做好課前預(yù)習(xí),學(xué)生不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李洪卿
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/904902.html
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