作者：姚剛平

什么樣的教學(xué)語言算得上優(yōu)美呢？

一、簡潔嚴(yán)謹，富有邏輯性

教師的語言最忌?唆重復(fù)，要嚴(yán)謹，即揭示要旨的關(guān)鍵性詞語準(zhǔn)確凝練，詮釋概念的語句通俗易懂，剖析課文的語句富有邏輯性。

二、詞采豐美

于漪老師就是因為有驚人的詞匯量，上課時才能根據(jù)教學(xué)需要信手拈來，脫口而出，大增語言的風(fēng)采，形成濃郁的課堂教學(xué)氛圍。記得有一次城關(guān)中學(xué)的甘美娟老師上《鄉(xiāng)愁》公開課時，先讓學(xué)生聆聽完毛阿敏演唱的《綠葉對根的情意》后，引導(dǎo)學(xué)生：“俗話說，葉落歸根。在民不聊生、國破家亡的舊中國，不少仁人志士為追求真理，背井離鄉(xiāng)，他們一生都牽掛著祖國的命運，思念故鄉(xiāng)的親人。特別是一海之隔的臺灣同胞，更是隨著時間的流逝，思念故土之心愈發(fā)強烈，渴望祖國早日統(tǒng)一�！边@里甘老師一連運用了葉落歸根、民不聊生、國破家亡、仁人志士等四字短語很好地將學(xué)生帶入了“鄉(xiāng)愁”的情境。可見詞采豐美的教學(xué)語言不僅能讓學(xué)生感受到語文課堂的“美”，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、生動活潑，具有親和力，富有感染力

學(xué)生的思維是活躍的，喜歡的是日新月異；學(xué)生的接受能力是有限的，不喜歡長篇大論；學(xué)生的情感又是豐富的，嚴(yán)肅生硬而缺少人情味的教學(xué)語言，學(xué)生很難喜歡。只有那些簡潔生動、幽默風(fēng)趣、融知識性與趣味性、隨課堂情景的變化而變化、具有感染力的課堂教學(xué)語言，才會深深地吸引學(xué)生的注意力，才會使學(xué)生積極主動地融入教學(xué)情境。

四、鮮明和諧的語言節(jié)奏

富于變化的語調(diào)，更能表達文中的真情實感。于漪老師在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時有這樣精彩的導(dǎo)語：“每個同學(xué)的圖畫書里，都有這樣一幅畫??人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時候，曾經(jīng)想過什么呢？我曾在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。啊！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗巖，漢白玉，那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前。現(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段話，從句型來看，有陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句；從句式看，有單句、復(fù)句；從長短看，短的二三字，長則近二十字。句式的變化、句法的參差有致產(chǎn)生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧的節(jié)奏，加上于漪老師調(diào)控得當(dāng)?shù)囊袅�，柔和自然的音質(zhì)，時而舒緩徐慢、時而高亢激奮、時而停頓間歇、時而一瀉千里的語調(diào)語速，入耳入心，給學(xué)生以美的享受。

教師要提高自己的職業(yè)口語能力，不但要掌握教學(xué)用語自身的理論和規(guī)律，還要從各類知識中汲取營養(yǎng)。教師要懂得反饋、啟發(fā)、遷移、因材施教、循序漸進等教育原則和方法。

語言表達能力，有賴于積累。不可想象，一個閱讀面窄、詞匯貧乏的人會有很強的語言能力。蘇霍姆林斯基曾描寫過這樣一些教師：“在述說時所說的話，好象很痛苦地擠出來，學(xué)生并不是在追隨教師的思路，而是看著他是多么緊張地掙扎著用詞來表達自己的思想，多么艱難地尋找著要用的詞�！�

正如呂叔湘所說的，使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球等沒有本質(zhì)上的不同，不過語言活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要做到這兩點，必須重視實踐訓(xùn)練�？梢哉f實踐訓(xùn)練是提高教師課堂用語能力的直接有效的途徑。

“語言不是蜜，但是可以粘東西�！闭Z文教師必須錘煉自己的教學(xué)用語，研究語言藝術(shù)，用最優(yōu)美的語言彈奏出美妙動人的樂曲，才能在學(xué)生頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/905288.html

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