聽課是學(xué)生取知識，發(fā)展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學(xué)生，他的大部分時(shí)間都是在課堂上度過的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個(gè)原因。如果我們忽視了聽課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。
聽課有個(gè)方法和策略的問題，不少同學(xué)聽課方法不對頭，意力不集中，經(jīng)常分心走神；有的同學(xué)聽課不得要領(lǐng)，掌握的知識支零破碎；有的同學(xué)極其被動(dòng)，手慌腳亂，無所適從；有的同學(xué)聽課流于形式，只聽熱鬧不聽門道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數(shù)學(xué)課上做外語，外語上做數(shù)學(xué)，凡此種種，都直接影響聽課效果，導(dǎo)致成績下降，下面談一談聽數(shù)學(xué)課的方法，大家參考。
一，提前預(yù)習(xí)，有的放失
預(yù)習(xí)是聽課的起始環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，就抓住了聽課的主動(dòng)權(quán)。一般在預(yù)習(xí)過程中，我們能夠?qū)π率谡n的知識和方法有個(gè)大致的了解，哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)，哪個(gè)地方是疑點(diǎn)等，都心中有數(shù)，到聽課時(shí)就有張有弛，把握要領(lǐng)，提高針對性，擴(kuò)大收益。
例如，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，對于方法可靠性同學(xué)們都感到困難，也表示懷疑，在聽課時(shí)就應(yīng)該高度集中注意力，看老師是如何妙例辟喻的，一但突破了個(gè)難點(diǎn)，余下的問題就迎刃而解了。
二，關(guān)注開頭，承下啟下
每節(jié)課的開頭，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)，有其亮點(diǎn)。如，有的溫故知新、有的開們見山、有的設(shè)置懸念、有的引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來、有的指導(dǎo)自學(xué)，自主探究，凡此種種，都需要我們給預(yù)關(guān)注，一旦走神就會(huì)覺得一片茫然，不明老師的意圖，趕不上上課的節(jié)奏，下面就會(huì)疲于應(yīng)付，失去信心。
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的性趣，就會(huì)更主動(dòng)的投入，堅(jiān)持不懈的研究，而老師都會(huì)在開頭來激發(fā)大家的性趣的。
例如：在講對數(shù)函數(shù)時(shí)，老師開頭就給出了一個(gè)問題：在動(dòng)植物的體內(nèi)都含有微量的放謝性碳 ，動(dòng)植物死亡后，停止了新陳代謝， 就不再產(chǎn)生，且原有 的含量半衰變經(jīng)過5570年（ 的半衰期），它的殘余量只有原始量的一半。若原始量為a，經(jīng)過x年后的殘余量為有 有關(guān)系： = 。
經(jīng)量湖南長沙馬王堆漢尸中的殘余量約原來的76.7%，請推算古墓的年代。題目一出，同學(xué)們的興趣大增，很迫切的想算出結(jié)果，就會(huì)帶著渴望進(jìn)行聽課，必然收到很好的效果。
三，緊跟進(jìn)度，有條不紊
曾經(jīng)有人講過笑話，老師講八國聯(lián)軍侵略中國時(shí)，看到一位學(xué)生走神，就問他：“圓明圓是誰燒的？”這位同學(xué)大吃一驚，忙答道：“不是我燒的�！彪m是笑話，卻反映出不與老師同步，會(huì)發(fā)生誤解，當(dāng)然就談不上什仫效果了。
對于難點(diǎn)內(nèi)容，老師都會(huì)設(shè)置臺(tái)階層層突破；對于疑點(diǎn)的地方，老師也會(huì)用通俗易懂的例子進(jìn)行釋疑；對于重點(diǎn)的內(nèi)容，老師會(huì)選用經(jīng)典的例題進(jìn)行鞏固和提高。如果不與老師同步，當(dāng)想聽的時(shí)候，就會(huì)丈二和尚模不著頭腦。
如果在聽課時(shí)遇到困難怎么辦呢？不必急于馬上弄懂，因?yàn)樵谀闼妓鬟@個(gè)問題時(shí)，新的問題又接踵而至，反而問題成堆，得不償失，事倍功半。應(yīng)該作好記錄，待課后去搞明白吧！
四，把握關(guān)鍵，提高效率
在課堂上，我們不僅可以聽到老師對知識的精辟講解，還可以學(xué)到老師分問題和解決問題的方法，也可以通過參與課堂活動(dòng)得到鞏固與深化。但是，由于人的毅力難以從頭到尾的全神貫注，需要亦張亦弛，所以上課抓住關(guān)鍵是非常重要的。
一方面我們可以通過預(yù)習(xí)來了解本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，在上課時(shí)給預(yù)高度重視。另一方面，老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、有是用彩色筆進(jìn)行勾畫的，必是關(guān)鍵地方，理應(yīng)關(guān)注。還有一些典型例題和定理的求解與證明的思路的探索過程，是解決問題的關(guān)鍵，必須弄清楚。另外，還有因人而異的關(guān)鍵，就是對你進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鍵影響的知識與方法，也應(yīng)全力以赴聽個(gè)明白。
五，適當(dāng)記錄，有備無患
俗話說，好記性不如爛筆頭，記筆記可以彌補(bǔ)記憶的不足，留下永恒的記錄，可以協(xié)調(diào)眼、耳、腦、手的功能，提高學(xué)習(xí)效果。一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，看一下筆記本就可以了。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、難度大、要求高，筆記可以為我們的溫故知新提供一個(gè)書面思路，但是必須處理好聽與記的關(guān)系，才達(dá)到預(yù)期的效果。
記筆記時(shí)要詳略得當(dāng)，有所選擇。對于教材中現(xiàn)成的內(nèi)容，不必重抄一遍，而教師在課上的補(bǔ)充內(nèi)容、經(jīng)典的思路分析、疑難點(diǎn)的實(shí)破方法、問題的新穎解題途經(jīng)等都應(yīng)該作好記錄，以便課后整理與鉆研，消化吸收。
記筆記時(shí)要注意條理，并適當(dāng)留有空隙，引入適當(dāng)?shù)姆枺ɑ蚓幪枺�，這樣既提高速度，又方面整理，對于容易的章節(jié)或?qū)W科可以簡記，對難度大的內(nèi)容可以適當(dāng)詳細(xì)些。
六，積極思考，掌握主動(dòng)
一個(gè)思考被動(dòng)的同學(xué)，在上課時(shí)總是趕不上節(jié)拍，想了來不及聽，聽了來不及記，記了來不及想，惡性循環(huán)，久而久之就會(huì)信心不足，覺得自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。興致全無，成績下降。所以，聽課時(shí)要有超前的意識，積極思考，上課時(shí)不僅緊跟老師地思路，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建思路，探討解法，尋求答案，然后與老師的解答進(jìn)行比較，若殊途同歸，則加深印象。若思路不同，則對問題的理解就更深刻，即使想不出來，再聽老師的分析，就可以茅塞頓開。長期堅(jiān)持積極思考，能提高聽課的效率，增長學(xué)習(xí)的興趣，并使思維的靈性，深刻性得到發(fā)展。
七，及時(shí)交流，消除隱患
聽課時(shí)遇到困惑在所難免，除及時(shí)作好記錄外，應(yīng)及時(shí)提出，爭取當(dāng)堂解決，即使課堂來不及交流，也應(yīng)課后趁熱打鐵，消除隱患。
教學(xué)過程中，同學(xué)們共同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，老師在備課時(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)總會(huì)在疑難的地方留有思考的時(shí)間，詢問大家是否明白。如果遇到困難，不要顧及面子及時(shí)提問，或者利用同學(xué)討的機(jī)會(huì)，拋出問題進(jìn)行研討。如果是自己個(gè)性的疑難，就作好記錄，繼續(xù)聽課。切記，問題不能積累，一兩個(gè)問題向老師求教或與同學(xué)教流，從時(shí)間或情感上都是能夠接受的，問題太多就不好意思打擾對方了，同時(shí)也會(huì)挫傷自己的積極性，嚴(yán)重的會(huì)逐漸消沉，不進(jìn)而退。
八，重視總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛
一節(jié)課下來，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂內(nèi)容的總結(jié)：主要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，研究的數(shù)學(xué)方法，涉及的數(shù)學(xué)思想，需要注意的事項(xiàng)，還有那些問題可以向課外延伸，布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)等。
有的總結(jié)高度概括，言簡意賅，通俗易懂；有的總結(jié)引人入勝，發(fā)人深思，激勵(lì)信心；有的總結(jié)拋磚引玉，啟發(fā)探究，捉進(jìn)創(chuàng)新�？傊仨毟叨戎匾暱偨Y(jié)，關(guān)注這場演出的壓臺(tái)戲，擴(kuò)大收益。我們不僅要重視一節(jié)課終了時(shí)的總結(jié)，還要重視定理證明和應(yīng)用的歸納、典型問題求解的概括等，樣就可以把課聽懂，把課聽活。
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