“親其師而信其道”，許多學(xué)生因為自己對教師的喜好來決定是否認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一學(xué)科，這就要靠教師無窮的魅力來征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，進而愛上我們的學(xué)科。

教師的魅力分為人格魅力、學(xué)識魅力、語言魅力。

一、教師的人格魅力，從平日的點滴做起。

教師的人格魅力體現(xiàn)在為人處事上，和學(xué)生交往的點滴之處。發(fā)生在學(xué)生身邊的一件微不足道的小事，會讓學(xué)生對我們的看法來一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎；課堂上不起眼的一個細節(jié)，讓學(xué)生對我們贊嘆不已；課間的一次不輕易的交談，也會讓學(xué)生對我們心生敬意；一聲簡單的問候，也會讓學(xué)生感到溫暖……生活中的一個個小的細節(jié)，我們并不在意，但有時在學(xué)生心中會留下永恒的記憶，這些記憶中有對我們的贊賞也有對我們的貶低。

課堂上突發(fā)事件的處理更會讓學(xué)生見識老師的真面目，處理得當(dāng)，學(xué)生心服口服；反之，老師的人格魅力便會大打折扣。細節(jié)決定成敗，教師應(yīng)注重自己的一言一行，從平日的點滴做起。

二、教師的學(xué)識魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科知識的迷人。

學(xué)識魅力通過扎實的學(xué)科知識和淵博的課外知識來體現(xiàn)。只有具備了扎實的學(xué)科功底，才有可能全面理解學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，敏銳地把握學(xué)科的發(fā)展方向，真正“站得高看得遠”，在課堂上才能以豐富的學(xué)科知識為后盾，以靈活的教學(xué)方式為手段，以一定的教學(xué)機智為保障，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科知識的迷人，從而喜歡上本學(xué)科。

學(xué)生的興趣廣泛，要想走進他們的心靈，必須從他們最感興趣的事和物入手，才能有較深層次的交流，學(xué)生才會允許我們走近他們的身邊，自然地和他們建立起和諧的關(guān)系。

三、教師的語言魅力，拉近師生間的距離。

教師的語言魅力包括兩方面的內(nèi)容：文字語言和肢體語言。課堂上語言的運用得當(dāng)會給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是幽默的語言，讓學(xué)生笑口常開，在歡樂聲中讓學(xué)生學(xué)會深奧的知識，在享受中聽課誰不喜歡？課堂上一個姿勢，一個夸張的動作都會給自己的課堂增加情趣，吸引學(xué)生的注意；課下拍肩膀或輕輕地“打”一下，會給學(xué)生帶來親切感，拉近師生間的距離；教師贊許的目光給學(xué)生以鼓舞，嚴(yán)厲的目光給學(xué)生以震撼；課堂上抑揚頓挫的語調(diào)給學(xué)生以奮進向上的勇氣；充滿抒情的語言給學(xué)生以美的享受，平淡親切的話語給學(xué)生以溫暖。但是漫不經(jīng)心的一句話也會給學(xué)生造成負擔(dān)，打擊學(xué)生的積極性，對教師敬而遠之。請看下面兩段對話：

生：“老師，這個問題我未聽明白�！�

師1：“這個題型我不是講過嗎？怎么還不明白？以后上課要注意點�！�

師2：“噢，這個題可能是我沒講明白，你什么地方不懂呢？”

顯然，第二種回答比第一種回答會更令學(xué)生接受，教師先坦然承認(rèn)自己的不足，無形中減少了學(xué)生的壓力，也減少了師生間的隔閡，學(xué)生有問題也愿意主動去找老師幫助。

教師只有充分展示自己的魅力，用自己的激情來感化學(xué)生，用自己淵博的學(xué)識來影響學(xué)生，用自己靈活的課堂駕馭能力來吸引學(xué)生，用自己幽默和諧的語言來打動學(xué)生，同時用學(xué)生的“大腦”去思考，用學(xué)生的“眼光”去看待，用學(xué)生的“情感”去體驗，用學(xué)生的“興趣”去愛好，就能營造一種民主平等融洽的氣氛，創(chuàng)造出和諧高效的課堂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/906965.html

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