為了適應信息社會對中學數(shù)學教育提出的新要求，加快高中數(shù)學教育改革的步伐，大力推進信息技術在高中數(shù)學教學中的普遍應用，廣大高中數(shù)學教師為此做了很多相關課題研究和大量實際工作，并在課堂中加入了很多信息技術的應用，讓信息技術與高中數(shù)學教學進行有效整合。但在實際教學工作中，要實現(xiàn)高中數(shù)學教學與信息技術整合不是那么容易的事，存在諸多問題，亟待廣大教師共同探討并給出解決方案。
一、教師方面存在的問題
1.信息素養(yǎng)、信息技術能力有待提高。信息技術與高中數(shù)學教學有效整合的一個基礎和前提是對信息技術本身的熟悉，教師只有具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術能力，才能熟練運用多種信息技術，獲取、收集數(shù)學素材，使用數(shù)學軟件，制作教學課件，建立數(shù)學輔導網(wǎng)站。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師已初步認識到信息技術的強大功能和優(yōu)勢，但由于信息技術能力欠缺而不愿嘗試改革的現(xiàn)象也相當普遍，往往由于技術問題，這些教師在信息技術與數(shù)學教學整合的實踐中難以邁出更大的步伐。
2.教師信息技術應用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技術應用技能水平，與信息技術和中學數(shù)學課堂教學整合的要求還有一定的距離。
3.很多教師對利用信息技術上數(shù)學課沒有適應，多數(shù)教師對利用信息技術教學目標不明確。利用信息技術上數(shù)學課的主要目的是什么？到底是為了突破教學重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學效率，還是改變學生學習方式。而更多的認為利用信息技術后是為了增加課堂容量，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的人的灌輸成為更高效的計算機的灌輸而已。
二、軟硬件設備存在的問題
1.適當?shù)能浖恰罢稀钡年P鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設計，是“整合”教學的重要條件�，F(xiàn)在軟件的開發(fā)與應用匱乏影響有效教學的順利展開。首先，缺少相應的教學課件。不少教師認為用信息技術上數(shù)學課最大的困難是，備課時間太長。事實上，許多教師找不到符合自己的教學需要的課件，如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時而且耗費精力。但是沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態(tài)。
這是利用信息技術教學的一大障礙。
2.硬件設施不能滿足利用信息技術教學的需要。不少學校多媒體教室數(shù)量不足，不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需，而使用方便的Ti圖形計算器在各個學校也不多見。開展信息技術與數(shù)學教學整合的實踐，前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設備作支撐。相對充足且配備先進的硬件設備是開展“整合”教學的保障，而科學合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學校要有幾個多媒體的網(wǎng)絡教室，有條件的學校應該建設“數(shù)學實驗室”，還有充足的可供共享的軟件資源、建立校本的課件庫和數(shù)學的積件庫，為“整合”提供強大的信息基礎，保證教學中信息的方便獲取。目前，基礎教育的經(jīng)費十分有限，這是大家共知的事情，但沒有硬件，“整合”只能“空對空”。
論文中心，作者：吳杰
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/910427.html
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