作者單位：廣東珠海市紫荊中學(xué) 韓平麗

這次到杭州師從趙群筠老師，我執(zhí)教課文《爸爸的花兒落了》，從備課到說(shuō)課到上課的整個(gè)過(guò)程讓我記憶猶新，讓我感到必須有精細(xì)的備課、深入的思考才能上出一堂精彩的課。

一、初次嘗試“裸”備課

趙老師溫和、儒雅，但作風(fēng)極為硬朗、干練，一到她的“地盤”，她就給我們來(lái)了個(gè)下馬威：一人一份文本材料，什么參考資料都不許看，進(jìn)行“裸”備課！一個(gè)半小時(shí)之后我們四人均要寫出初步教案，進(jìn)行說(shuō)課。這樣的做法還是頭一次，平時(shí)備課無(wú)論怎樣手頭都有很多東西可以借鑒，而現(xiàn)在手頭什么都沒(méi)有，就像吃奶的孩子突然就給斷了奶一樣，心里空落落的。我看到給我們的文本是林海音的《爸爸的花兒落了》，只好先將課文認(rèn)真地讀了一遍，并努力回憶曾經(jīng)教授這篇文章時(shí)所積累的東西。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分，重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長(zhǎng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長(zhǎng)的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。想到這些我感到眼前似乎明亮了許多，于是我按部就班制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，從字詞學(xué)習(xí)，到整體感知，再到賞析語(yǔ)句，再到主題升華，拓展感悟……終于一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，開(kāi)始說(shuō)課，說(shuō)課實(shí)踐結(jié)束了，怎一個(gè)“苦”字了得！

二、連夜修改,完成課件，兩次說(shuō)課

很快，我們迎來(lái)了新的一天，帶著這樣的設(shè)計(jì)，我將與杭州本地六位名師說(shuō)課互評(píng)。到我了，我播放著PPT說(shuō)著自己的思路、做法、設(shè)計(jì)……說(shuō)完，無(wú)情的批評(píng)又來(lái)了：1.字詞句不需要在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生在課前自己可以解決。2.導(dǎo)入是否有一種思維定式？直接限制了學(xué)生的思維。3.課堂的高潮沒(méi)有體現(xiàn)。4.涉及到爸爸是怎樣的人，是否重復(fù)了？需要整合。聽(tīng)著這些意見(jiàn)，我想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，我也有一種這樣的感覺(jué)，心里沉甸甸的。最“不幸”的是我被導(dǎo)師選中代表廣州的老師與杭州的胡培興老師上同課異構(gòu)課。其實(shí)，經(jīng)過(guò)兩次說(shuō)課，我的思路開(kāi)始漸漸變得清晰起來(lái)，我的教學(xué)風(fēng)格就是“自然求真，快樂(lè)自省”，何不拋開(kāi)一些繁瑣的環(huán)節(jié)，借鑒杭幫上法，抓住一個(gè)切入點(diǎn)，深入挖掘下去，充分體現(xiàn)自己的風(fēng)格呢？想到這里，我的內(nèi)心一下敞亮了。

三、再修改，走進(jìn)課堂

我最后的課堂呈現(xiàn)是這樣的：我將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為全班朗讀完冰心小詩(shī)后，提出問(wèn)題“一個(gè)人的成長(zhǎng)是不是也是這樣？”讓學(xué)生思考，同時(shí)又引入這節(jié)課要說(shuō)的“成長(zhǎng)”主題。果然，學(xué)生一上課就被自己相識(shí)的詩(shī)歌吸引住了，同時(shí)也引入了思考，思維一下活躍起來(lái)。

在課堂內(nèi)容方面我因繁就簡(jiǎn)，直接選取了以“英子的成長(zhǎng)”為感情主線，順著這條線深入挖掘下去，分為爸爸影響下英子的成長(zhǎng)、英子自身的努力促使她成長(zhǎng)兩個(gè)方面來(lái)分析，中間穿插著語(yǔ)句賞析，過(guò)程中主要運(yùn)用師生交流、學(xué)生討論、回答問(wèn)題、老師指點(diǎn)來(lái)探究。由于切入點(diǎn)小了，集中了，感情線索不繁雜了，學(xué)生有話可說(shuō)了，所以表現(xiàn)得很活躍。關(guān)于成長(zhǎng)的問(wèn)題，結(jié)合課文賞析，還有實(shí)際生活，學(xué)生們談得面廣、深刻，尤其在最后學(xué)生拓展交流分享階段，表現(xiàn)得極為踴躍，學(xué)生由英子在文中的成長(zhǎng)，遷移到自身的成長(zhǎng)，甚至談到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響，言之鑿鑿，時(shí)不時(shí)閃爍出智慧的火花，孩子們表現(xiàn)出的知識(shí)面之廣，語(yǔ)言之流暢，看問(wèn)題之深，令我驚嘆！同時(shí)我也為自己能激發(fā)出這樣的活躍而竊喜。

課后的評(píng)課，趙老師終于露出滿意的微笑，她的評(píng)價(jià)是“將這一課上得有了濃郁的杭幫味兒，設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰。但缺點(diǎn)是種子很好了，土壤還不夠肥沃，賞析部分還要再挖掘”。

我最大的收獲是“要把更多的精力與時(shí)間用在備課上”，這次的備課非常扎實(shí)，反復(fù)琢磨，不斷打磨，課上得就“精”了。正因這樣，課堂上師生自然互動(dòng)，摩擦出漂亮的火花，我最渴望的學(xué)生心有靈犀的回答讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢！而我所追求的自然求真，快樂(lè)自省的課堂正因?yàn)槲覕[脫了人云亦云的束縛，做回了自己的風(fēng)格而有所展現(xiàn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/910863.html

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