一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習慣
課前閱讀，就是我們通常講的預(yù)習。對于預(yù)習，我們絕大多數(shù)物理教師都非常重視。然而，在實際教學工作中，則往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，我們教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生進行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
首先，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課本，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生在心理上對要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課本。
其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學生，要求學生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，布置給學生。等學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學生通過歸納課本的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。
再次，要加強檢查，使學生逐步養(yǎng)成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達到預(yù)期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學生蒙混過關(guān)。一段時間后，教師可通過同學相互檢查、教師抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一段時期的嚴格要求，學生的閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。
二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法
課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學中，學生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學中我們又怎樣把學習主動權(quán)交給學生，真正體現(xiàn)學生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導(dǎo)。
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