近年來，減負(fù)的呼聲一浪高過一浪，其中喊得最響亮的，莫過于練習(xí)和作業(yè)，減負(fù)怎么減，每個人都有自己的看法。
不管怎么減負(fù)，師生之間，總要有幾條紐帶吧，這條紐帶是什么？教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？用什么來檢驗?zāi)兀?/p>
大家都知道，實踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)上，這個時間就是練習(xí)和作業(yè)，那么，師生之間，昨夜究竟扮演著怎樣的角色呢？作業(yè)怎么留、怎么做、怎么改？
作業(yè)是一把雙刃劍，利用得好，便于師生之間的溝通交流，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于提高學(xué)生的成績，利用的不好，怎么會成為師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付老師，老師疲于應(yīng)付學(xué)校！所以，切不可小看作業(yè)，要把它看作教學(xué)的一個組成部分，來仔細研究和琢磨：
首先，在作業(yè)的布置上下工夫，精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，要有典型性、針對性、及時性、把所有題琢一做遍，時間上即不可能，從學(xué)生實際來說也無必要，因此，針對大綱要求課堂上內(nèi)容、分析題目必要所有選擇，選題應(yīng)遵循典型性原則，既要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，又要選擇學(xué)生在做題上有獨特見解的題，選擇出錯較多的題，針對性要求對習(xí)題和學(xué)生實際水平，忌諱面面俱到，因此，教師應(yīng)按照大綱考察的知識點和數(shù)學(xué)思想方法，根據(jù)學(xué)生的“常見病”“多發(fā)病”適當(dāng)歸類，查缺補漏，對癥下藥，對有創(chuàng)見的解題方法，尤要加以肯定。
其次，在作業(yè)上下工夫，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就是針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對不會做的題可以不做，只要再會做的題做完后，回答下列三個問題，就算完成作業(yè)。
寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目。
回答本次作業(yè)中，你不會做的題目，力爭分析出癥結(jié)所在。
本次作業(yè)你用到了哪些知識點？掌握了哪些知識？你最大的收獲是什么？
問題1的設(shè)定，能使教師迅速、清晰的把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平。
問題2的設(shè)定，使學(xué)生對不會做的題不會變成一種“合法行為”，在這種寬松的氣氛下，學(xué)生會抱著研究的心態(tài)，去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。
問題3的設(shè)定，他可以強化學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對所用的技能、方法的鞏固。
最后，在從批改作業(yè)上下功夫“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細改，不少人只是打“對”或“錯”而已，因此，我們應(yīng)該嘗試這把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們“自批自改”，按學(xué)生作為順序，把前后座四人做為一組，選學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生作為組長，在教師提出批改要求后，組長負(fù)責(zé)取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家琢題研究，集體批改，然后進行自批和互查，這樣做，可以不同程度的把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解救出來，保證教師有充足的時間備課，同時又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參加與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
合理的作業(yè)練習(xí)，就是把雙刃劍變成單刃劍，并且把劍端直指學(xué)習(xí)的“攔路虎”！琢漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思想，讓他們琢漸領(lǐng)悟出方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想。轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想和公理化思想等。
對于數(shù)學(xué)作業(yè)，教室精心的布置，潛心地研究分析，加上及時的講評，會使作業(yè)成為師生之間的重要橋梁紐帶，能讓教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)！
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：石利
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/912102.html
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