摘 要：隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，“人本、互動”等詞越來越多地進(jìn)入人們的視野，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系使課堂充盈富含人文關(guān)懷的融洽氛圍……課改，的確讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺。而在這樣的時刻，在教與學(xué)雙方參與熱情日益高漲的時刻，教師更需要特別冷靜地思考熱鬧背后的效益問題：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)效益更大，培養(yǎng)適合長跑的優(yōu)秀選手。

關(guān)鍵詞：后續(xù)性學(xué)習(xí)；學(xué)力；終身學(xué)習(xí)；教學(xué)效益

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，“人本、互動”等詞越來越多地進(jìn)入人們的視野，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系使課堂充盈富含人文關(guān)懷的融洽氛圍……課改，的確讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺。正如許多數(shù)學(xué)大師指出的那樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)、學(xué)力，應(yīng)注重為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，筆者就聽課和自身實(shí)踐談?wù)劷處熢撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效益更大，培養(yǎng)適合長跑的優(yōu)秀選手。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)打好基石

建構(gòu)主義認(rèn)為：兒童學(xué)數(shù)學(xué)的過程是建立在他們的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)同化、順應(yīng)、概括、具體化等的心理過程后，實(shí)現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)對新學(xué)習(xí)材料的個性化解釋，并獲得心理意義的過程。這一理論說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基石，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時能很好地利用已有知識，否則教師在進(jìn)行新授時會浪費(fèi)很多的時間帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，而且往往會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的起點(diǎn)課，這是個“元認(rèn)知”的建構(gòu)問題。本節(jié)課是前面學(xué)生學(xué)習(xí)過的“平均分”的延續(xù)，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)單位”“分?jǐn)?shù)加減法”的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在教材體系中的“承前啟后”“螺旋式上升”環(huán)節(jié)中是不可或缺的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)“分?jǐn)?shù)”模塊具有“循序漸進(jìn)”的奠基作用。聆聽了張齊華老師在深度理解教材之后上的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這課，覺得他的教學(xué)很好地詮釋了這一點(diǎn)。找準(zhǔn)起點(diǎn)，從“一半”引入分?jǐn)?shù)；三番五次地幫助學(xué)生深度理解“平均分”，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“分?jǐn)?shù)是必須建立在平均分上”的這個重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷合作實(shí)踐、折紙、涂色、操作完成等分?jǐn)?shù)的建構(gòu)，使“幾分之一”這樣簡單的知識上得有滋有味。這樣的教學(xué)會為學(xué)生后來“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)單位”等打下很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)有了較好的知識鋪墊。

又比如，《認(rèn)識直角》這一課，二年級的教材只是讓學(xué)生認(rèn)識三角尺上的直角并利用三角尺上的直角去判斷角的類型。但四年級時會深入認(rèn)識角，學(xué)習(xí)角的分類等，在這個單元里，三角尺是非常重要的工具，學(xué)生如果在初步了解三角尺時不能很清楚地認(rèn)識，到四年級時會出現(xiàn)很多概念混淆、不會操作等情況。所以，在執(zhí)教《認(rèn)識直角》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察三角尺，知道三角尺上都有一個直角和兩個銳角，在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生同桌合作，用三角尺拼出銳角、直角和鈍角，并在投影儀下展示學(xué)生的拼法。事實(shí)上通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在后續(xù)性學(xué)習(xí)中能迅速地利用好三角尺，進(jìn)行各項(xiàng)有關(guān)角的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)力發(fā)展搭建平臺

人的創(chuàng)造活動有一個特點(diǎn)，它所要研究解決的問題以及后來獲得成果的原問題大都不是他人給的，而是要自己發(fā)現(xiàn)、提出的。具體來講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力可以通過高質(zhì)量的課堂提問，來點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們打開思維的閘門，去挖掘、沉思，去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，善于創(chuàng)造性地提出問題的能力。

如，強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是量角器的引入，一般我們通常的做法是直接出示量角器，教給學(xué)生量角的方法，而強(qiáng)老師的視角很獨(dú)特，他深入鉆研教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵，從量角器的產(chǎn)生過程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，用一個10°的小角作為比較兩個角的工具，當(dāng)這個10°的小角不能滿足量角的需求時，這時候?qū)W生產(chǎn)生了對更小的單位需求的渴望，自然引出1°的角。

我想這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定花了不少心思，強(qiáng)老師一定非常深入地了解了量角器產(chǎn)生的過程這些歷史資料，用獨(dú)特的視角解讀了教材。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的意識和能力都有了一定的增加，“教是為了不教”的理念在此也得到了升華。

受強(qiáng)老師的啟發(fā)，我在執(zhí)教《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課時，也讓學(xué)生通過分一個東西明白用我們已學(xué)的數(shù)的知識已沒法解決問題時，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾，并讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示這樣分東西的情況。事實(shí)上有不少學(xué)生能自己創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，并能合理地解釋理由。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高，并且教學(xué)效果比灌輸學(xué)生有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識好了許多。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)滲透點(diǎn)滴

在教學(xué)過程中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及途徑，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本，能啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識舉一反三、融會貫通，通過學(xué)習(xí)新知識，有效地與學(xué)過的知識相結(jié)合，綜合起來去解決問題，以便形成終身學(xué)習(xí)的自覺性。

如，在教學(xué)《認(rèn)識方向》時，我在學(xué)生掌握了東南、東北、西南、西北這四個新方向后設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，問學(xué)生到了野外或陌生的城市有什么方法可以識別一個方向呢？學(xué)生介紹以下一些判別方向的方法：（1）指南針是我國的四大發(fā)明之一，將指南針放在水平位置上，它的指針就會準(zhǔn)確地指向北方；（2）年輪：可以找到一棵樹樁觀察，年輪寬面是南方；（3）太陽從東方升起；（4）北斗七星正對北方；（5）住房陽臺一般朝南。

此時我讓全班學(xué)生想象身臨其境，指出其他方向。并小結(jié)這些識別方向的方法對我們的生活作用很大，小朋友們課后還可以多觀察，積累識別方向的方法，和同學(xué)交流。在第二天就有不少學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、翻閱科技書籍等方法又找到了一些識別方向的方法。

又如，四年級下冊統(tǒng)計(jì)圖一單元中最后一課時為“了解我們的生存空間”，可以先讓學(xué)生去觀察記錄平時生活用水的情況，地區(qū)的氣溫變化，調(diào)查人口增長情況等，通過收集數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息；分析、描述數(shù)據(jù)，并作出相應(yīng)的判斷和預(yù)測及交流收集資料等過程，感受人口的增長、污水排放量、造林面積、自然保護(hù)區(qū)等，這些都影響著人類的生存空間，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真真切切地感受保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@——地球首先要從身邊的小事做起，發(fā)起“保護(hù)我們的生存空間”的倡議。

教育必須盡可能適應(yīng)未來社會對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學(xué)生成才的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。教育者必須努力轉(zhuǎn)變觀念，將全部的精力都投入到教育教學(xué)改革之中，不斷探索新的教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)新型人才而做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐.江蘇教育出版社，2011-12.

[2]施勤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié).四川教育出版社，2006-08.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/912118.html

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