隨著社會的發(fā)展，知識更新越來越快，掌握知識的多少固然重要，而如何掌握知識其方法才是至關(guān)重要的。過去在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是從知識引入、例題、示范、講解、練習(xí)為主。這種模式下的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺乏合作性和挑戰(zhàn)性。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，這就要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到探索與合作的學(xué)習(xí)活動之中。

　　一、采用嘗試教學(xué)，課堂以學(xué)生為主，在教師的循循善誘下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　讓學(xué)生產(chǎn)生否愿意學(xué)？進(jìn)而想學(xué)，在于誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，是否意識到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。因此，教師要和學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用自主、合作的方式，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

　　例如，學(xué)習(xí)“科學(xué)記數(shù)法”。課前讓學(xué)生收集一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識到“數(shù)”在生活中無處不在，從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機。然后教師設(shè)計出兩點要求：1、你認(rèn)為這一課我們應(yīng)該掌握什么知識，過去學(xué)過類似的知識嗎？2、學(xué)生自己做一個整數(shù)位數(shù)與１０的對應(yīng)關(guān)系表，說出它的用法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在原有知識的基礎(chǔ)上，基本能總結(jié)出數(shù)的規(guī)律。在上課時先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流第一個要求，并把經(jīng)驗總結(jié)出來，再讓學(xué)生利用手中的對應(yīng)關(guān)系表，，在小組中展示各自的對應(yīng)關(guān)系表，并說出自己是如何利用它的。這樣，學(xué)生參與了制作學(xué)具和總結(jié)學(xué)法的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的動手能力，并初步能對科學(xué)計數(shù)法進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去思索、領(lǐng)悟、主動地獲取了知識。而教師在這一過程中只是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，才識學(xué)習(xí)的主體。通過對應(yīng)關(guān)系表的制作和利用，同學(xué)們合作、交流、主動地掌握了知識，完成了學(xué)習(xí)目的。

　　二、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、引導(dǎo)學(xué)生主動探索、再進(jìn)化到組織小組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值。但在過去的教學(xué)中，過分強調(diào)接受和掌握，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而成為學(xué)生進(jìn)步的阻礙。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要讓學(xué)生“動”起來，去主動尋求、探索、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并自己解決問題，促進(jìn)學(xué)生的知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要。

　　例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：現(xiàn)實中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有理想那么從語文化的角度來看還會有什么與之對應(yīng)的數(shù)？進(jìn)一步再提出：“有理數(shù)既有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)。那么無限不循環(huán)小數(shù)又是什么數(shù)你能根據(jù)以上條件，通過所學(xué)知識探究一下嗎？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們通過自主學(xué)習(xí)、相互交流，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理很快得到答案；在探索、研究的整個過程中，由于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題，不僅激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且學(xué)生還通過自主探究，學(xué)會了數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)了他們的探索能力和解決問題的能力。

　　三、課后引導(dǎo)學(xué)生參與知識的延伸，體驗探究成功的快樂，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好方法

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活中去，以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，意識到數(shù)學(xué)的重要性，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作的重要途徑。

　　例如：學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與描述”以后，布置了以下幾道題。1.測算自己的家庭成員穿鞋的號碼？襪子的號碼？身高及家有多大面積，算一算家里平均每人有多少居住面積？等等2.農(nóng)村的同學(xué)還可以詢問父母（或親戚）有多少土地，算一算家里人均擁有土地的面積數(shù)目。并談?wù)勛约旱母邢�。學(xué)生們可以通過自由組合或者個人完成的形式去調(diào)查、計算，感受到了人民生活改善了住房面積增大了，在情感上有一種自豪感。但是，從城市的發(fā)展來看調(diào)查出的人均土地所占面積慢慢減少。還有其他的原因使土地面積越來越少，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，將來的農(nóng)民要有更高的知識和學(xué)問，才能在有限的土地上要產(chǎn)品要質(zhì)量。因此他們也有義不容辭的責(zé)任。通過這一過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)的好處相當(dāng)多。作為教師就要在教學(xué)中把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種活動，進(jìn)而達(dá)到：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行在創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！毙抡n程提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索、合作”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能在輕松愉快中學(xué)和會學(xué)。因此，教師也應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課改，提高自身素質(zhì)，不斷改變并升華自己的教學(xué)思路及教學(xué)理念，積極采用合理、適合學(xué)生身心、心理發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維及方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到學(xué)生愿學(xué)好學(xué)的目的。讓我們的課堂從傳統(tǒng)的教，升華到教學(xué)的真正的教學(xué)相長！讓我們的教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中真正的走出來，還學(xué)生以歌聲、開朗的健康身心，笑聲和笑容。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蘭?

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/912142.html

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