作者：安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級教師 武宏鈞

自然語文師道自然�！白匀弧眱勺纸^不是自然語文課堂的某個(gè)定義、標(biāo)簽，她應(yīng)是課堂教學(xué)的一種理想，一種憧憬，一種境界。就表現(xiàn)狀態(tài)而言：自然語文當(dāng)追求課堂教學(xué)的常態(tài)，即正常、穩(wěn)定、優(yōu)化，拒絕某些課堂的媚態(tài)、病態(tài)、甚至是變態(tài)。就實(shí)施策略而言：自然自然語文當(dāng)追求體驗(yàn)、感悟、熏陶、積累，疏遠(yuǎn)定義、推理、歸納、總結(jié)。就審美追求而言：自然自然語文當(dāng)追求樸素、本真、天成、含蓄，拒絕華麗、刻意、粗疏和張揚(yáng)。就持續(xù)發(fā)展而言：自然自然語文當(dāng)追求一種平衡——學(xué)科屬性的平衡、價(jià)值取向的平衡、文與道的平衡、培養(yǎng)目標(biāo)的平衡，理智對待某些善變和偏倚。自然自然語文要看到的，不僅是課堂、學(xué)科，或是課程，她該看向更多的地方，生命、生活、直至整個(gè)自然。在科學(xué)和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“自然語文”存在和研究的最大理由，也是“自然自然語文”在今天課改中的呈現(xiàn)的最大價(jià)值。

自然語文師道自然，倡自然閱讀，崇尚母語本源；興自由習(xí)作，踐行兒童本位；重自主體驗(yàn)，追求實(shí)效本真；引自能探究，注重學(xué)科本色。自然自然語文超越“我注六經(jīng)”，發(fā)展“六經(jīng)注我”，追求內(nèi)心的恬淡和寧靜，追求思想的自由與致遠(yuǎn)，追求萬物和諧一體之美妙體驗(yàn)。自然語文的教育，不是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。

自然語文師道自然，在于積淀孩子素養(yǎng)，提升孩子素質(zhì)，因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。自然語文的教育將不再以“分”為向?qū)В�以“考”為法寶，以片面追求教育的GDP為目標(biāo)，而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問，把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為己任。

自然語文師道自然，當(dāng)以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個(gè)性，解放孩子的身心，給他們自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。而教育不應(yīng)該成為枷鎖和禁錮，緊緊地攥著孩子。自然語文的教育，會(huì)無限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂成長，而不是憑死記硬背，死整蠻干，靠拼時(shí)間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績。

師道自然的自然語文教學(xué)要從促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的視角實(shí)施教學(xué)，注重從人的語言、思維、文化、精神等人生發(fā)展所需的智能與非智能因素實(shí)施教學(xué)，豐富人生智慧，提升人生境界，突破語文教學(xué)與學(xué)生人生體驗(yàn)隔離的現(xiàn)狀，打通語文與人生密切關(guān)聯(lián)的路徑，為語文教學(xué)實(shí)踐注重人生智慧的啟迪起到了奠基與導(dǎo)航作用。師道自然的自然語文教學(xué)是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的語文。自然語文師道自然，具有三個(gè)突出特征：一是語文是一個(gè)“生活場”，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長；二是語文是一個(gè)“思維場”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三是語文是一個(gè)“情感場”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。

師道自然的自然語文認(rèn)為：語文教育要直面于“人”，植根于“愛”，發(fā)軔于“美”，著力于“導(dǎo)”，作用于“心”。在她看來，情感既是手段，更是目的。因?yàn)檎Z文教育不僅是認(rèn)知教育，還包括思想教育、情感教育和審美教育。她認(rèn)為，“教育的事業(yè)是愛的事業(yè)”，“師愛超越親子之愛，友人之愛”。所以，在語文課堂里，洋溢著一種融融的師生情誼，這既是一種師生友情，又是一種長幼親情。她強(qiáng)調(diào)“情是教育的根”，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育主要憑借語文教材，“詩文本是情鑄成”，語文教材中所選的大多數(shù)課文，本身蘊(yùn)涵著作者豐富、健康的思想感情，這是情感教育的源頭活水。自然語文課堂教學(xué)，植根于“愛”，發(fā)軔于“美”。她的“情美語文”課堂智慧教學(xué)藝術(shù)，具有神奇的魅力，獨(dú)樹一幟。

自然語文師道自然，就是以學(xué)習(xí)語言為本體。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言�！皩W(xué)習(xí)語言”是“本體語文”體系中的理論核心，是對語文教學(xué)客觀規(guī)律的深刻揭示。語感教學(xué)服從、服務(wù)于本體論。學(xué)習(xí)語言與研究語言不同：“學(xué)習(xí)語言”，主要是指通過感受、領(lǐng)悟、積累語言材料（即“吸收”，其主要途經(jīng)是聽、讀）和運(yùn)用語言（即“表達(dá)”，其途徑是說、寫）來提高語文能力；“研究語言”，則是針對語言材料或者語言現(xiàn)象，從不同方面、不同角度揭示其規(guī)律。自然語文從繁茂蕪雜的語文教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了提高語文教學(xué)效率的三條基本規(guī)律：一個(gè)根本目的——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言；一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本途徑——感受——領(lǐng)悟－積累——運(yùn)用的途徑；一種教師指導(dǎo)的重要方法——語感教學(xué)法。這三條基本規(guī)律是“自然語文”的內(nèi)核。

自然語文師道自然，“精心設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)高效語文的重要前提，“精講精練”是實(shí)現(xiàn)高效語文的有效策略。所謂“精心設(shè)計(jì)”，就是“講”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能擴(kuò)大教學(xué)容量。保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“練”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益。可見，“精心設(shè)計(jì)”與“精講精練”是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，關(guān)鍵在于一個(gè)“精”字。“精”要求幫助學(xué)生把握規(guī)律性知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。善哉！自然語文師道自然：語可語，非常語；文可文，非常文；教可教，非常教；課可課，非常課；師可師，非常師；學(xué)可學(xué)，非常學(xué)……自然語文師道自然：本曰生態(tài)，教法自然；妙在點(diǎn)燃，技法自然；巧以喚醒，學(xué)法自然；偉在成長，師法自然。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/915068.html

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