作者:湖南省汨羅三中 吳八四
高中語文閱讀總攻略之二《課程標準》,要求我們語文教師要改變學生的學習方式,它指出應(yīng)積極倡導探究的學習方式。
以人為本,語文探究性學習的理論前提!耙匀藶楸尽笔聦嵣暇褪且詫W生的發(fā)展為本,“一切為了學生的發(fā)展,為了一切學生的發(fā)展”。時代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵:民主平等、互相尊重、互相學習、共同提高,教師應(yīng)該是“指揮”,與學生共同奏出優(yōu)美的旋律;教師應(yīng)該是“配角”,把學生襯托得光彩照人;教師應(yīng)該是“熱線”,讓學生永遠感到鮮活與新穎;教師應(yīng)該是“110”,在學生最需發(fā)關(guān)愛和幫助的時候,及時守候在學生身邊;教師應(yīng)該是“導游”,引導學生探幽發(fā)微,欣賞險峰的無限風光;教師應(yīng)該是“場上隊長”,身先士卒,與隊友共同拼搏,在比賽結(jié)束后,把隊友——我們的學生,高高的拋向空中……
一個創(chuàng)造型的教師應(yīng)能幫助學生在探究問題的道路上迅速前進,教會學生怎樣應(yīng)對大量的信息。教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰,而不是機械傳遞知識的簡單工具。
語文教材,為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章。這里涵蓋了人類歷史上一切優(yōu)秀的文學名著。從《詩經(jīng)》、《楚辭》、先秦歷史散文、先秦諸子散文,漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說一直到現(xiàn)當代的文學作品以及外國的文學作品;涌現(xiàn)了屈原、司馬遷、李白、杜甫、白居易、李清照、辛棄疾、龔自珍、魯迅、巴金、老舍、沈從文、朱自清等一大批的文化巨人;體裁也涉及了詩歌、小說、散文、戲劇,另外還出現(xiàn)了浪漫主義、現(xiàn)實主義、等諸多文學流派。可謂是“百花齊放、百家爭鳴”,為我們的探究性學習提供了鮮活生動的素材。
課堂教學,語文探究性學習的主陣地建立學生主體觀。關(guān)注生活熱點問題。心理學家肯·韋爾伯認為真正的學習是獲得、理解或通過切身體驗、研究而掌握和創(chuàng)造知識的過程。學生是學習的主人、課堂的主人,如果老師只從單方面按教材的邏輯和自己的思路設(shè)計教學過程,學生學習時常會產(chǎn)生厭倦情緒,注意力渙散,最后導致思維僵化。因此,我們的課堂教學必須把學生視為一個個鮮活生動的生命個體,而不是被動接受知識的認知體,從而關(guān)注學生的生活體驗。因此立足課堂教學開展探究性性學習,教師首先必須建立學生主體觀。引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。教育的首要目標,應(yīng)是不斷的喚醒和弘揚人的天性中蘊藏著的探索的沖動,養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,假以時日,學生不僅能有效的學得知識,還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和批判性思考的學習習慣,培養(yǎng)自身的問題意識!敖逃褪菃拘选,當學生的心靈一旦被喚醒,就能和作者的心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴,從而尋求精神的家園。
因此,充分利用課堂教學這塊天地,開展探究性學習,激發(fā)學生語文學習的興趣,調(diào)動學生的參與意識,培養(yǎng)學生的問題意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,必將為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液,開創(chuàng)語文教學的一片新的天地。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/915073.html
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