高中物理難學(xué)是一個普遍性問題，首先是因為高中物理這門學(xué)科對學(xué)生的形象思維和抽象思維的要求很高。其次是因為學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不能將知識點落到實處；以及沒有好的學(xué)習(xí)方法。
進入高中后，由于高中物理的概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，且進度快、題型多，學(xué)生如果仍以初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是學(xué)不會高中物理的。因此，在高一新生入門階段，物理教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識提醒或指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，并有針對性對學(xué)生進行思想教育。
一、分析高中物理教材特點
1．知識內(nèi)容增多。與初中物理教材相比較，高中物理教材的知識容量比初中的要大得多，初中物理教材力學(xué)的知識點約60個，而高中教材力學(xué)知識點增為90個。
2．理論性增強。這也是最主要的特點，初中物理教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中物理教材則要求深入理解，作定量研究，抽象性和概括性大大加強。
3．系統(tǒng)性增強。高中物理教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法連接起來，構(gòu)成一個完整的知識體系。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中物理教材知識結(jié)構(gòu)化相當(dāng)明顯。
4．能力要求高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗?zāi)芰π枰M一步提高與培養(yǎng)。
二、幫助學(xué)生克服兩個不適應(yīng)
1．不適應(yīng)抽象思維
高中物理推理、論證內(nèi)容增多，增加了抽象思維內(nèi)容。如學(xué)生學(xué)習(xí)了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運動后，對于這四種運動都是勻變速運動理解得不是很透徹，總認為勻變速運動只能是直線軌跡，把“勻”字和“曲線”詞對立起來。追其根源還是對加速度的意義沒有真正理解，抽象思維沒有形成。教師在這些關(guān)鍵地方要認真分析，指出這四種運動的不同形式，其共同點是當(dāng)拋出后都只受重力作用，因而產(chǎn)生的加速度都是重力加速度g，而g的大小和方向是恒定不變的，因此是做勻變速運動；但它們的軌跡有區(qū)別，這是因為拋出時物體初速度的方向和重力加速度的夾角不同造成的。
2. 不適應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題
學(xué)生在初中雖然學(xué)習(xí)了銳角三角形函數(shù)，相似三角形，正、余弦定理，函數(shù)圖像等知識，但用這些知識去解決物理問題不是很習(xí)慣，忽視利用數(shù)學(xué)規(guī)律來說明物理問題。在解題要求方面，高中物理與初中物理也有很大區(qū)別。初中計算題比較簡單，對解題思路、文字敘述、緊扣規(guī)律點明物理意義上不做要求；而高中物理則突出強調(diào)了這一部分，以防止學(xué)生亂套公式，忽視公式的適用條件。這一特點教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時要給予特別說明。
三、指導(dǎo)高中物理學(xué)習(xí)方法
1．提高學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)
�。�1）學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)需要動機，如參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵，從而增強自信心。
�。�2）學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如物理實驗等容易引起學(xué)生的好奇與求知。
�。�3）學(xué)習(xí)情感、意志和態(tài)度。將積極的情感與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
（1）學(xué)好物理，應(yīng)對所學(xué)的知識有確切理解，弄清其中的道理。
物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個科學(xué)思維的過程。不重視這個過程，頭腦中只剩下一些公式和條文，就不能真正理解知識，思維也就得不到有效訓(xùn)練。
�。�2）遇到問題，經(jīng)過思索，迅速從自己的知識體系中提煉出所需要的知識去解決問題。牢固的知識積累是迅速提煉的基礎(chǔ)。提煉的過程是認真審題、明確題給條件及物理過程和解題目的后，弄清它們之間的聯(lián)系，這時大腦中很快就呈現(xiàn)出解決這個問題所需要的知識和方法。信息提煉應(yīng)從審題和分析可利用的條件入手，學(xué)生審題時要學(xué)會從題目中找出隱性條件與顯性條件，特別要仔細認真挖掘出很難發(fā)現(xiàn)的隱性條件。
�。�3）掌握用“物理語言”思考問題的方法。物理語言包含文字語言、符號語言和圖像語言。文字語言是表述物理概念和規(guī)律常用的一種形式，它準(zhǔn)確地說明了物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的條件、對象及結(jié)論。闡述一個定義、一條規(guī)律的每一段文字語言中的每句話，甚至每一個字都不能隨意省略，如牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止�！耙磺小笔侵杆械�，“總”是沒有例外的時候，字字均有其重要的意義。學(xué)生要學(xué)會從表述物理規(guī)律的文字語言中，準(zhǔn)確分析出該規(guī)律所闡明的條件、對象、結(jié)論，并由此去思考問題。應(yīng)用定律和概念解決一些實際練習(xí)作業(yè)和實驗后，還應(yīng)再次閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，以便于深刻理解概念和定律的內(nèi)涵，并拓展其外延。
（4）掌握物理題的解題步驟。一道題會做，但要拿滿分，解題步驟的書寫很重要，物理不同于數(shù)學(xué)，物理重視的是分析過程，所以答題的步驟重在分析過程的書寫，要求先用語言敘述，然后再應(yīng)用相關(guān)的定理或定律，進而帶入數(shù)字進行計算。
四、培養(yǎng)學(xué)生三個能力
1. 自學(xué)能力
�。�1）首先要讓學(xué)生認真閱讀教材。每節(jié)課一般都應(yīng)留一些時間讓學(xué)生看教材。要求學(xué)生邊讀、邊思考，重點和有疑問的地方要在教材上標(biāo)出來。開始時教師在課前或課上留幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去看教材，使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)物理概念和規(guī)律的含義。
（2）要鼓勵學(xué)生提出問題。由認真閱讀教材到能提出問題，這一步需要教師指點。如學(xué)習(xí)第一章直線運動速度—時間圖像時，要引導(dǎo)學(xué)生搞清圖像的作法、物理意義和應(yīng)用。對于能夠提出問題的學(xué)生要給予鼓勵。
�。�3）要給學(xué)生創(chuàng)造爭議的條件。學(xué)生能獨立提出問題后，很愿意與周圍的同學(xué)爭議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們爭議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對同一問題有不同意見時要在課堂上公開討論，這種活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
2. 總結(jié)知識能力
高中物理知識之間聯(lián)系緊密，每個板塊又可以是一個獨立單元。所以從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，要在認真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)習(xí)總結(jié)。邊復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，邊參考有關(guān)學(xué)習(xí)資料，邊總結(jié)，真正做到寫在筆記本上的知識，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化的知識。這樣持之以恒，堅持到高中畢業(yè)。教師應(yīng)示范寫總結(jié)工作，內(nèi)容一般包括三部分：基礎(chǔ)知識（主要概念和規(guī)律）；典型例題；重要的分組實驗和演示實驗。學(xué)生通過書寫總結(jié)，既起到了復(fù)習(xí)知識的目的，又積累了資料，同時在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，概括整理知識的能力。
3. 實驗?zāi)芰?/p>
（1）教育學(xué)生重視物理實驗，這就要從序言課開始突出強調(diào)實驗在物理課中的重要性。教學(xué)時要多做實驗，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到每節(jié)課都有演示。以教師認真對待實驗的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深物理實驗在物理中重要性的認識。
�。�2）認真完成學(xué)生分組實驗，要完成教材上規(guī)定的實驗。還要加強實驗課前預(yù)習(xí)，實驗課上嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程實驗，實驗課后要認真填寫實驗報告的指導(dǎo)工作。實驗報告的內(nèi)容一般應(yīng)包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對誤差計算和分析。上述七項內(nèi)容并不是每個實驗報告都要的，而是要根據(jù)實驗的具體內(nèi)容來確定具體項目。
�。�3）要讓學(xué)生多動手，可以把一些演示實驗讓學(xué)生自己動手去做，如自由落體運動的牛頓管實驗。教材中安排的小實驗要求學(xué)生必須去做，如教材上提到的用橡皮繩測量書和桌面間的滑動摩擦系數(shù)的實驗等。
來源：江西教師網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/915113.html
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