高中物理難學是一個普遍性問題，首先是因為高中物理這門學科對學生的形象思維和抽象思維的要求很高。其次是因為學生沒有良好的學習習慣，不能有效掌握基礎知識和基本技能，不能將知識點落到實處；以及沒有好的學習方法。
進入高中后，由于高中物理的概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，且進度快、題型多，學生如果仍以初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是學不會高中物理的。因此，在高一新生入門階段，物理教師應注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，有意識提醒或指導學生預習、聽課、作業(yè)、復習、考試等，并有針對性對學生進行思想教育。
一、分析高中物理教材特點
1．知識內(nèi)容增多。與初中物理教材相比較，高中物理教材的知識容量比初中的要大得多，初中物理教材力學的知識點約60個，而高中教材力學知識點增為90個。
2．理論性增強。這也是最主要的特點，初中物理教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中物理教材則要求深入理解，作定量研究，抽象性和概括性大大加強。
3．系統(tǒng)性增強。高中物理教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法連接起來，構成一個完整的知識體系。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中物理教材知識結構化相當明顯。
4．能力要求高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力需要進一步提高與培養(yǎng)。
二、幫助學生克服兩個不適應
1．不適應抽象思維
高中物理推理、論證內(nèi)容增多，增加了抽象思維內(nèi)容。如學生學習了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運動后，對于這四種運動都是勻變速運動理解得不是很透徹，總認為勻變速運動只能是直線軌跡，把“勻”字和“曲線”詞對立起來。追其根源還是對加速度的意義沒有真正理解，抽象思維沒有形成。教師在這些關鍵地方要認真分析，指出這四種運動的不同形式，其共同點是當拋出后都只受重力作用，因而產(chǎn)生的加速度都是重力加速度g，而g的大小和方向是恒定不變的，因此是做勻變速運動；但它們的軌跡有區(qū)別，這是因為拋出時物體初速度的方向和重力加速度的夾角不同造成的。
2. 不適應利用數(shù)學知識解決物理問題
學生在初中雖然學習了銳角三角形函數(shù)，相似三角形，正、余弦定理，函數(shù)圖像等知識，但用這些知識去解決物理問題不是很習慣，忽視利用數(shù)學規(guī)律來說明物理問題。在解題要求方面，高中物理與初中物理也有很大區(qū)別。初中計算題比較簡單，對解題思路、文字敘述、緊扣規(guī)律點明物理意義上不做要求；而高中物理則突出強調(diào)了這一部分，以防止學生亂套公式，忽視公式的適用條件。這一特點教師在指導學生解題時要給予特別說明。
三、指導高中物理學習方法
1．提高學習的心理素質(zhì)
�。�1）學習動機。學習需要動機，如參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信心。
�。�2）學習興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣，如物理實驗等容易引起學生的好奇與求知。
�。�3）學習情感、意志和態(tài)度。將積極的情感與學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。
2．掌握科學的學習方法
（1）學好物理，應對所學的知識有確切理解，弄清其中的道理。
物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不重視這個過程，頭腦中只剩下一些公式和條文，就不能真正理解知識，思維也就得不到有效訓練。
�。�2）遇到問題，經(jīng)過思索，迅速從自己的知識體系中提煉出所需要的知識去解決問題。牢固的知識積累是迅速提煉的基礎。提煉的過程是認真審題、明確題給條件及物理過程和解題目的后，弄清它們之間的聯(lián)系，這時大腦中很快就呈現(xiàn)出解決這個問題所需要的知識和方法。信息提煉應從審題和分析可利用的條件入手，學生審題時要學會從題目中找出隱性條件與顯性條件，特別要仔細認真挖掘出很難發(fā)現(xiàn)的隱性條件。
（3）掌握用“物理語言”思考問題的方法。物理語言包含文字語言、符號語言和圖像語言。文字語言是表述物理概念和規(guī)律常用的一種形式，它準確地說明了物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的條件、對象及結論。闡述一個定義、一條規(guī)律的每一段文字語言中的每句話，甚至每一個字都不能隨意省略，如牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止�！耙磺小笔侵杆械�，“總”是沒有例外的時候，字字均有其重要的意義。學生要學會從表述物理規(guī)律的文字語言中，準確分析出該規(guī)律所闡明的條件、對象、結論，并由此去思考問題。應用定律和概念解決一些實際練習作業(yè)和實驗后，還應再次閱讀教材有關內(nèi)容，以便于深刻理解概念和定律的內(nèi)涵，并拓展其外延。
�。�4）掌握物理題的解題步驟。一道題會做，但要拿滿分，解題步驟的書寫很重要，物理不同于數(shù)學，物理重視的是分析過程，所以答題的步驟重在分析過程的書寫，要求先用語言敘述，然后再應用相關的定理或定律，進而帶入數(shù)字進行計算。
四、培養(yǎng)學生三個能力
1. 自學能力
（1）首先要讓學生認真閱讀教材。每節(jié)課一般都應留一些時間讓學生看教材。要求學生邊讀、邊思考，重點和有疑問的地方要在教材上標出來。開始時教師在課前或課上留幾個問題，讓學生帶著問題去看教材，使學生初步搞清本節(jié)課所學物理概念和規(guī)律的含義。
（2）要鼓勵學生提出問題。由認真閱讀教材到能提出問題，這一步需要教師指點。如學習第一章直線運動速度—時間圖像時，要引導學生搞清圖像的作法、物理意義和應用。對于能夠提出問題的學生要給予鼓勵。
�。�3）要給學生創(chuàng)造爭議的條件。學生能獨立提出問題后，很愿意與周圍的同學爭議。教師應當鼓勵他們爭議，為他們創(chuàng)造條件，當對同一問題有不同意見時要在課堂上公開討論，這種活潑的學習氣氛有利于學生多種能力的培養(yǎng)。
2. 總結知識能力
高中物理知識之間聯(lián)系緊密，每個板塊又可以是一個獨立單元。所以從高一起就要讓學生每學完一章，要在認真復習的基礎上寫出這一章的學習總結。邊復習教材內(nèi)容，邊參考有關學習資料，邊總結，真正做到寫在筆記本上的知識，都應當是自己真正理解消化的知識。這樣持之以恒，堅持到高中畢業(yè)。教師應示范寫總結工作，內(nèi)容一般包括三部分：基礎知識（主要概念和規(guī)律）；典型例題；重要的分組實驗和演示實驗。學生通過書寫總結，既起到了復習知識的目的，又積累了資料，同時在總結過程中培養(yǎng)了學生分析問題，概括整理知識的能力。
3. 實驗能力
（1）教育學生重視物理實驗，這就要從序言課開始突出強調(diào)實驗在物理課中的重要性。教學時要多做實驗，特別是序言課和第一章力的教學中應做到每節(jié)課都有演示。以教師認真對待實驗的科學態(tài)度去教育學生，使學生逐步加深物理實驗在物理中重要性的認識。
（2）認真完成學生分組實驗，要完成教材上規(guī)定的實驗。還要加強實驗課前預習，實驗課上嚴格要求學生按操作規(guī)程實驗，實驗課后要認真填寫實驗報告的指導工作。實驗報告的內(nèi)容一般應包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對誤差計算和分析。上述七項內(nèi)容并不是每個實驗報告都要的，而是要根據(jù)實驗的具體內(nèi)容來確定具體項目。
�。�3）要讓學生多動手，可以把一些演示實驗讓學生自己動手去做，如自由落體運動的牛頓管實驗。教材中安排的小實驗要求學生必須去做，如教材上提到的用橡皮繩測量書和桌面間的滑動摩擦系數(shù)的實驗等。
來源：江西教師網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/915113.html
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