摘要：本文揭示了缺乏啟發(fā)式的數(shù)學(xué)及其教學(xué)是導(dǎo)致“數(shù)學(xué)太難了”的真正原因，并指出只有數(shù)學(xué)內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)同啟發(fā)式有效的結(jié)合起來，才能形成人人愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好氛圍。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；啟發(fā)式；填鴨式
我遇到的大部分學(xué)生都會(huì)感嘆到：“數(shù)學(xué)太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)變得越來越難，到底誰會(huì)覺得數(shù)學(xué)簡單呢？還有這樣一份資料顯示：對(duì)幾百名中學(xué)數(shù)學(xué)教師以及大學(xué)數(shù)學(xué)系的研究生進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)你節(jié)觸數(shù)學(xué)這個(gè)概念時(shí)，你把數(shù)學(xué)想象成什么？調(diào)查結(jié)果是：“76%的人首先想到的是計(jì)算、公式、法則、證明；20%的人想到的是煩、枯燥、沒意思、成績不及格；4%的人回答數(shù)學(xué)使人聰明、有趣、有用”這些結(jié)果的確令人深思，我們的數(shù)學(xué)及教學(xué)究竟存在什么問題？使那么的人對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，談而生厭；其實(shí)數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難，究其原因，本人認(rèn)為是長期以來數(shù)學(xué)及其教學(xué)中缺乏或未能充分利用啟發(fā)式教學(xué)的緣故，下面我來談?wù)勅狈l(fā)式的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端及啟發(fā)式在數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的滲透。
一、缺乏啟發(fā)式的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
啟發(fā)式教學(xué)是指教育者根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容、受教育者的知識(shí)水平及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教育手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，使被受教育者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。啟發(fā)式在現(xiàn)代教學(xué)中不僅是一種教學(xué)技能、教學(xué)方法，也是一種教學(xué)原則、教學(xué)觀、教學(xué)思想；盡管在傳統(tǒng)教學(xué)體系中不乏時(shí)有啟發(fā)式教學(xué)的倡導(dǎo)，從我國古代大教育家孔子到近代教育家陶行知均主張“啟發(fā)式”教學(xué)，從國內(nèi)到國外當(dāng)前世界各國的教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或與啟發(fā)式相聯(lián)系的；但截止到目前我國在大中專和中小學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”、“滿堂灌”，教師只管講，學(xué)生只管學(xué)的局面仍充斥著課堂教學(xué)，或者說占據(jù)統(tǒng)治地位，它的弊端也日益明顯和嚴(yán)重，人們把它生動(dòng)地比喻為“課前趕鴨子”、“課堂填鴨子”、“期末烤鴨子”及“畢業(yè)時(shí)變成板鴨子”；傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”重視知識(shí)的掌握，忽視了能力的培養(yǎng)，從而造就了高分低能的畸形兒；“填鴨式”教學(xué)偏重于講授法，忽視發(fā)現(xiàn)法和學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，挫傷了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，摧殘了學(xué)生身心健康，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，談而生厭的罪魁禍?zhǔn)�；因此我們必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，更新教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
二、啟發(fā)式在數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的滲透
啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，一節(jié)數(shù)學(xué)課從開始時(shí)新課的導(dǎo)入，到課堂中的提問，課堂中內(nèi)容的講解，課堂內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容的結(jié)束都應(yīng)具有啟發(fā)性，采取啟發(fā)式教學(xué)。
1、課堂導(dǎo)入：無論是一節(jié)新授課，還是復(fù)習(xí)課都要考慮如何導(dǎo)入的問題，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果安排得體，就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，起到先聲奪人，一舉成功的奇效；富有啟發(fā)性的導(dǎo)入在課堂上能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊知識(shí)的沖突之中，或徘徊在知與不知矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)期待；2、課堂提問：課堂提問也應(yīng)在啟發(fā)上下功夫，也只有富有啟發(fā)性的問，才是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的時(shí)候，教師要巧妙提問，給學(xué)生指導(dǎo)思維的方向和尋找答案的蹊徑，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟迪，讓他們通過自己的積極思維，激發(fā)他們的探索熱情，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；提出的問題，要有序，內(nèi)容要有度，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題；提問的語言要有藝術(shù)，具有趣味性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際；提問應(yīng)問在當(dāng)問之處、當(dāng)問之時(shí)、當(dāng)問之人；精心，巧妙，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的提問，才是切實(shí)有效的；3、課堂講解：教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解時(shí)，要深入鉆研教材，要科學(xué)的加工、處理、利用教材，而不是教教材，要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課堂心態(tài)，應(yīng)用啟發(fā)式，努力讓講解內(nèi)容句句扣擊學(xué)生心扉，抓住學(xué)生的思維，作到內(nèi)容與學(xué)生的求知欲望合拍，思維與學(xué)生的探詢心理溝通，在已知與未知之間為學(xué)生架起思維的橋梁；只有利用啟發(fā)式才能促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，否則只能是空洞的說教和乏味的串講；4、課堂板書：課堂板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，是教師課堂上可長時(shí)間向?qū)W生傳遞信息的一種手段，教師精心設(shè)計(jì)的、圖文并茂，條理清晰的、富有啟發(fā)性的板書，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、類比，前后呼應(yīng)；使學(xué)生看了一目了然，且富有連慣性，就會(huì)產(chǎn)生一種美感，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；5、課堂結(jié)束：課堂結(jié)束同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂結(jié)束是指教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而有效地納入到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而富有啟發(fā)性的結(jié)束，則能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、使人回味無窮的作用，能夠鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，運(yùn)用發(fā)散求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在難忘和回味中結(jié)束學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，并會(huì)以更熱切的心情盼望下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
總之?dāng)?shù)學(xué)是一門既美又實(shí)用的科學(xué)，數(shù)學(xué)的美存在于教材的各個(gè)角落，有時(shí)呈現(xiàn)在數(shù)、形之中，有時(shí)呈現(xiàn)在解題過程中；數(shù)學(xué)實(shí)用性表現(xiàn)為：不僅在推理中具有重要價(jià)值，在科學(xué)研究中起核心作用，而且在工程計(jì)算中必不可少，數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和金鑰匙；因此只有把啟發(fā)式有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，才能展示數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和本質(zhì)特征，把抽象的數(shù)學(xué)展示在學(xué)生面前，滲透在學(xué)生心中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的、五彩繽紛的世界，極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、積極性，形成人人愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好氛圍，從而提高整個(gè)中華民族的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱家生、施鈺著：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，東北師范大學(xué)出版社.
[２]（韓）韓昌洙：數(shù)學(xué)越學(xué)越糟的原因，師道、2004、12.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉香花
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/916549.html
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