摘要：本文揭示了缺乏啟發(fā)式的數(shù)學及其教學是導致“數(shù)學太難了”的真正原因，并指出只有數(shù)學內(nèi)容及各教學環(huán)節(jié)同啟發(fā)式有效的結(jié)合起來，才能形成人人愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的良好氛圍。
關鍵詞：數(shù)學教學；傳統(tǒng)教學；啟發(fā)式；填鴨式
我遇到的大部分學生都會感嘆到：“數(shù)學太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級的升高，數(shù)學還是會變得越來越難，到底誰會覺得數(shù)學簡單呢？還有這樣一份資料顯示：對幾百名中學數(shù)學教師以及大學數(shù)學系的研究生進行調(diào)查，當你節(jié)觸數(shù)學這個概念時，你把數(shù)學想象成什么？調(diào)查結(jié)果是：“76%的人首先想到的是計算、公式、法則、證明；20%的人想到的是煩、枯燥、沒意思、成績不及格；4%的人回答數(shù)學使人聰明、有趣、有用”這些結(jié)果的確令人深思，我們的數(shù)學及教學究竟存在什么問題？使那么的人對數(shù)學望而生畏，談而生厭；其實數(shù)學并沒有想象的那么難，究其原因，本人認為是長期以來數(shù)學及其教學中缺乏或未能充分利用啟發(fā)式教學的緣故，下面我來談談缺乏啟發(fā)式的傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端及啟發(fā)式在數(shù)學教學各環(huán)節(jié)的滲透。
一、缺乏啟發(fā)式的傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端
啟發(fā)式教學是指教育者根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容、受教育者的知識水平及認知規(guī)律，運用各種教育手段，采用啟發(fā)誘導的辦法傳授知識，培養(yǎng)能力，使被受教育者積極主動地學習的一種教學方式。啟發(fā)式在現(xiàn)代教學中不僅是一種教學技能、教學方法，也是一種教學原則、教學觀、教學思想；盡管在傳統(tǒng)教學體系中不乏時有啟發(fā)式教學的倡導，從我國古代大教育家孔子到近代教育家陶行知均主張“啟發(fā)式”教學，從國內(nèi)到國外當前世界各國的教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或與啟發(fā)式相聯(lián)系的；但截止到目前我國在大中專和中小學教學中，“填鴨式”、“滿堂灌”，教師只管講，學生只管學的局面仍充斥著課堂教學，或者說占據(jù)統(tǒng)治地位，它的弊端也日益明顯和嚴重，人們把它生動地比喻為“課前趕鴨子”、“課堂填鴨子”、“期末烤鴨子”及“畢業(yè)時變成板鴨子”；傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”重視知識的掌握，忽視了能力的培養(yǎng)，從而造就了高分低能的畸形兒；“填鴨式”教學偏重于講授法，忽視發(fā)現(xiàn)法和學生的主體作用，導致學生課業(yè)負擔繁重，挫傷了學生的積極性，創(chuàng)造性，摧殘了學生身心健康，是導致學生對數(shù)學望而生畏，談而生厭的罪魁禍首；因此我們必須沖破傳統(tǒng)教學束縛，更新教學觀念，在數(shù)學課堂教學中實施啟發(fā)式教學。
二、啟發(fā)式在數(shù)學教學各環(huán)節(jié)的滲透
啟發(fā)式教學應貫穿于數(shù)學課堂教學的始終，一節(jié)數(shù)學課從開始時新課的導入，到課堂中的提問，課堂中內(nèi)容的講解，課堂內(nèi)容的板書設計，課堂內(nèi)容的結(jié)束都應具有啟發(fā)性，采取啟發(fā)式教學。
1、課堂導入：無論是一節(jié)新授課，還是復習課都要考慮如何導入的問題，導入環(huán)節(jié)猶如整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果安排得體，就能牽引整個教學過程，起到先聲奪人，一舉成功的奇效；富有啟發(fā)性的導入在課堂上能夠吸引學生注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，促進課堂教學，實現(xiàn)最佳狀態(tài)，使學生在教師創(chuàng)設的情景中，或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊知識的沖突之中，或徘徊在知與不知矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然的進入最佳學習狀態(tài)，形成學習期待；2、課堂提問：課堂提問也應在啟發(fā)上下功夫，也只有富有啟發(fā)性的問，才是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的時候，教師要巧妙提問，給學生指導思維的方向和尋找答案的蹊徑，引導、鼓勵、啟迪，讓他們通過自己的積極思維，激發(fā)他們的探索熱情，創(chuàng)造性的進行學習；提出的問題，要有序，內(nèi)容要有度，在學生最近發(fā)展區(qū)的問題；提問的語言要有藝術，具有趣味性，要根據(jù)學生實際；提問應問在當問之處、當問之時、當問之人；精心，巧妙，設計一系列富有啟發(fā)性的提問，才是切實有效的；3、課堂講解：教師在數(shù)學課堂內(nèi)容講解時，要深入鉆研教材，要科學的加工、處理、利用教材，而不是教教材，要仔細分析學生的學習現(xiàn)狀和課堂心態(tài)，應用啟發(fā)式，努力讓講解內(nèi)容句句扣擊學生心扉，抓住學生的思維，作到內(nèi)容與學生的求知欲望合拍，思維與學生的探詢心理溝通，在已知與未知之間為學生架起思維的橋梁；只有利用啟發(fā)式才能促進學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，否則只能是空洞的說教和乏味的串講；4、課堂板書：課堂板書是數(shù)學課堂教學不可缺少的組成部分，是教師課堂上可長時間向?qū)W生傳遞信息的一種手段，教師精心設計的、圖文并茂，條理清晰的、富有啟發(fā)性的板書，會使學生產(chǎn)生聯(lián)想、類比，前后呼應；使學生看了一目了然，且富有連慣性，就會產(chǎn)生一種美感，使學生喜歡數(shù)學，調(diào)動其學習數(shù)學的積極性；5、課堂結(jié)束：課堂結(jié)束同樣是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，課堂結(jié)束是指教師在完成教學任務時，對所講內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，從而有效地納入到學生原有認知結(jié)構中，而富有啟發(fā)性的結(jié)束，則能起到畫龍點睛、承上啟下、使人回味無窮的作用，能夠鼓勵學生的探索精神，運用發(fā)散求異思維，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生在難忘和回味中結(jié)束學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生的探求欲望，并會以更熱切的心情盼望下一節(jié)數(shù)學課的到來。
總之數(shù)學是一門既美又實用的科學，數(shù)學的美存在于教材的各個角落，有時呈現(xiàn)在數(shù)、形之中，有時呈現(xiàn)在解題過程中；數(shù)學實用性表現(xiàn)為：不僅在推理中具有重要價值，在科學研究中起核心作用，而且在工程計算中必不可少，數(shù)學是科學的大門和金鑰匙；因此只有把啟發(fā)式有效地滲透到數(shù)學教學各環(huán)節(jié)中去，才能展示數(shù)學美的內(nèi)容和本質(zhì)特征，把抽象的數(shù)學展示在學生面前，滲透在學生心中，使學生認識數(shù)學是一個奇妙的、五彩繽紛的世界，極大的激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、積極性，形成人人愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的良好氛圍，從而提高整個中華民族的數(shù)學素質(zhì)，為中華民族的偉大復興打下基礎。
參考文獻：
[1]朱家生、施鈺著：中學數(shù)學課堂教學技能訓練，東北師范大學出版社.
[２]（韓）韓昌洙：數(shù)學越學越糟的原因，師道、2004、12.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉香花
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/916549.html
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