與其它學(xué)科相比，地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用圖表表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，這也奠定地圖是地理的第二語言地位，學(xué)好地圖用好地圖則也就成為學(xué)習(xí)地理的法寶。在高考中，地理學(xué)科對學(xué)生的地圖能力要求很高，它要求學(xué)生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要有地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要不和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。從命題看可以說是“無圖不成題”。這些都表明地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有很重要的地位。然而現(xiàn)實(shí)怎么樣呢？現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生連基本的地圖知識都不懂。就這一問題我們學(xué)校地理教師組織多次討論，提出如下建議�！　　　∫�、有地圖　　　　高中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學(xué)校訂書時(shí)不一定訂全，我們要求學(xué)校必須按照教材的配備訂齊地圖冊和地圖填充圖冊。但這些地圖冊還略顯少了，并且地圖的單項(xiàng)信息量少，不能應(yīng)付高考。在用這些地圖冊的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)文的同學(xué)每人手里要配備一本大容量的地圖冊�！　　　《�、用地圖　　　　要求上課時(shí)力爭每節(jié)課都使用地圖冊。在使用地圖冊時(shí)，我們在高一時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真讀好書及配套地圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物的特征是什么，以及此類圖還可以表現(xiàn)其他的哪些地理要素以及此類圖的一些變式。在高二階段，學(xué)生的文理科基本分開，這時(shí)期對學(xué)文的同學(xué)要求提高，必須按高考的要求來完成地圖教學(xué)。在教學(xué)中分成三個(gè)階段，第一階段：識圖。從政區(qū)圖、地形圖開始，再配一些空白輪廓圖，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的島嶼、半島，主要的國家，我國的省，主要的礦產(chǎn)地、工業(yè)中心和旅游勝地等。讓學(xué)生做到胸中有圖。第二階段，要求學(xué)生掌握圖表材料的分析，我們要求按如下步驟來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力：①讀圖名，弄清所看地圖反映什么內(nèi)容；②讀圖例，弄明白圖上每種地理符號的含義；這兩項(xiàng)是讀懂地圖的基礎(chǔ)；對統(tǒng)計(jì)圖還要求讀坐標(biāo)、讀數(shù)據(jù)、讀整體特征或變化趨勢，選取有代表性的點(diǎn)進(jìn)行分析判斷。第三階段，圖文轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行知識遷移，能做到圖圖互換、圖文互換、文圖互換、圖表轉(zhuǎn)換。尤其這幾的高考，地圖由過去的具體圖到現(xiàn)在的抽象圖，并且這一趨勢還在加強(qiáng)，如果沒有圖文轉(zhuǎn)換能力，是很難應(yīng)付高考的。當(dāng)然對學(xué)生自身來說，圖文轉(zhuǎn)換則是提高他們能力的非常重要的方法，因?yàn)閳D文轉(zhuǎn)換的前提是讀懂圖、會(huì)敘述、會(huì)繪圖，這對將來寫相關(guān)報(bào)告時(shí)作用很大。通過這三階段的教學(xué)力爭讓學(xué)生能夠完成對圖表的綜合分析靈活應(yīng)用能力。高三階段，在學(xué)生對地圖有一定掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生注意復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)注意讓學(xué)生運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的聯(lián)系，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖、文、表互相轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律與原理�！　　　∪�、勤加練習(xí)　　　　地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經(jīng)常看和經(jīng)常練。我們用專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習(xí)下來，在高考前再把一些重要的區(qū)域的圖讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識，并讓他們以地圖為載體，對區(qū)域地理做總結(jié)復(fù)習(xí)�！　　　∷�、加大指導(dǎo)　　　　一直到高三，還有很多學(xué)生看不懂地圖，這一現(xiàn)象要求地理教師要加大對地圖閱讀的指導(dǎo)。如何指導(dǎo)學(xué)生，我們討論從以下幾個(gè)方面進(jìn)行�！　　　�1．讓學(xué)生養(yǎng)成一良好的用圖習(xí)慣。　　　　在平時(shí)上課時(shí)，要求教師用圖，同時(shí)也要求學(xué)生要勤用圖。俗話說，熟能生巧，學(xué)生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法�！　　　�2．地理位置閱讀　　　　地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學(xué)生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至是錯(cuò)誤的。地理位置包括地理經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、經(jīng)濟(jì)地理位置，其中經(jīng)緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經(jīng)濟(jì)地理位置是分析問題的關(guān)鍵。一般情況下地圖上這幾種位置都能表現(xiàn)出來，在上課時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)�！　　　�3．將不同內(nèi)容的地圖對照起來閱讀　　　　地理不是單純的描述性學(xué)科，它是建立在對各種知識綜合的基礎(chǔ)上。這就要求學(xué)生在使用同一區(qū)域地圖時(shí)要把本區(qū)域的相關(guān)知識都能疊加在一起。我就要求教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)有目的地把相關(guān)地圖疊加使用，培養(yǎng)學(xué)生自覺疊加用圖的習(xí)慣�！　　　�4．在讀圖時(shí)注意事物的內(nèi)在聯(lián)系，注意通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題�！　　　「鞣N地理事象之間的聯(lián)系在同一幅圖中也有體現(xiàn)，讀圖時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和探究。如圖中畫出了經(jīng)緯線交標(biāo)注了經(jīng)緯度，畫出了海岸線，這些內(nèi)容提供了該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農(nóng)作物的內(nèi)容，讀圖時(shí)讀出這引起內(nèi)容，能進(jìn)一步分析他們之間的聯(lián)系。　　　　地圖學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的持久的功夫，在這里只是提一點(diǎn)小的建議，請同行們批評指正。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/916716.html

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