常常聽同學們說初中物理總是拿不了高分，也不知道是自己哪出問題了，這到底是什么原因讓成績不見好轉(zhuǎn)呢？這里歸納了幾個原因，對照一下，你有嗎？

一、思維定勢

有些同學在學習物理時，往往將自己的經(jīng)驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認識或理解。

例1、學習了靜摩擦力后有這樣一道題：一個桌子在地面靜止不動，一個人用水平力推它，這個桌子不動。那么這個桌子受的靜摩擦力和推力此時是一對平衡力，大小相等。當這個人推桌子的力增大時，桌子仍靜止不動，那么這個桌子受的靜摩擦力和此時推力仍是一對平衡力。這樣，給學生造成一種錯誤的思維定勢，認為靜摩擦力是隨著推力增大而增大。

試看這樣一道題，一個人用力握一個酒瓶，酒瓶靜止不動，當握力增大時，問靜摩擦力怎么變？學生受消極思維定勢的影響，往往錯誤地演繹出靜摩擦力也在增大。

二、囫圇吞棗

同學們可能都會有這樣的體會：學習物理，一聽就懂，一學就會，但一用就錯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，在學習過程中只滿足于記住物理概念、規(guī)律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結果而不注重思路。

例2、一重79N的正方體鐵塊放在0.5m2的水平桌面中央，求鐵塊對桌面的壓強。（取g=10N/g）

分析對于本題，許多同學往往不假思索，很快進進行計算：P=F/S=79N/0.5m2=158Pa。上述計算過程中有兩個錯誤：一是混淆了重力與壓力的區(qū)別，二是沒有正確領會壓強公式中S的含義，或沒有認真分析受力面積的大小。這兩個錯誤均是由于對概念或公式?jīng)]有正確理解而造成的。

因此，在學習過程中要多思，要重視物理概念、規(guī)律、公式的形成過程。

三、以偏概全

物理學中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。

例3、兩個人同時開始登山，甲先到山頂，乙后到山頂。則在此過程中（）。

A.甲的功率大

B.乙的功率大

C.甲、乙的功率一樣大

D.無法判斷

分析許多同學都認為正確選項是A，即認為甲先到山頂，自然是甲的功率大。其實，功率是表示物體做功快慢的物理量，根據(jù)功率的公式P=W/t可知，功率是由功和時間這兩個因素決定的。要判定哪個人的功率大，則要比較兩人登山所做的功與所用的時間的多少。

人登山所做的功W=Gh，其中G是人的體重，h是山的高度。所以，登山的功率P=W/t=Gh/t。由于兩人登山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的時間，就可以比較哪個人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明甲比乙用的時間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人登山所做的功。所以，僅根據(jù)他們登山時間不同是不能判定誰的功率大的。因此正確選項為D。

可見，對于多個因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一因素。

四、用而不活

許多同學在學習物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現(xiàn)在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應變能力和知識的遷移能力。

例4、對農(nóng)民來講，農(nóng)作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物；而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物�，F(xiàn)有一些混有雜草種子的農(nóng)作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你幫農(nóng)民將雜草種子從農(nóng)作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。

分析本題沒有現(xiàn)成的實例可借鑒，需要經(jīng)過創(chuàng)造性思維，設計出解決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)，將鐵屑撒在種子中，并攪拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上（鐵屑具有和動物皮毛一樣的不光滑性），然后利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。

由上述的歸納可見，學習物理一定要學得透，用得活，要創(chuàng)造性地學習。當然，創(chuàng)造性的學習是建立在基礎知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎上的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/916955.html

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